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《阿房宫赋》教学设计(精选2024)
课程背景与目标
文本解读与赏析
知识拓展与延伸
教学活动设计
学生自主学习能力培养
教学评价与反馈
contents
目
录
01
课程背景与目标
《阿房宫赋》是唐代杜牧的一篇辞赋，通过对阿房宫的描写，表达了作者对秦朝灭亡的深刻思考和警示。
阿房宫是秦始皇统一六国后，为彰显其权威和奢侈生活而修建的宫殿，代表了秦朝极盛时期的建筑和文化成就。
杜牧在文中运用丰富的想象和生动的语言，将阿房宫的壮丽与秦朝的灭亡巧妙地联系在一起，具有深刻的历史和文化内涵。
过程与方法
通过朗读、讲解、讨论和写作等方式，引导学生深入理解文本，培养其文学鉴赏能力和批判性思维。
知识与技能
学生能够了解《阿房宫赋》的背景、作者及文学价值；掌握文中的辞藻、修辞和写作手法；理解文中表达的思想和感情。
情感态度与价值观
激发学生对古代文化的热爱和探究欲望；培养其正确的历史观和价值观；引导其关注社会现实，思考国家兴衰与人民福祉的关系。
通过教师范读、学生自读、集体朗读等方式，让学生熟悉文本，感受其语言之美。
教师对文本中的难点、重点进行讲解，帮助学生理解文本内涵。
组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生深入思考文本中的主题和意义。
布置与文本相关的写作任务，如读后感、故事续写等，提高学生的写作能力。
朗读法
讲解法
讨论法
写作法
02
文本解读与赏析
简述阿房宫的背景和历史地位，引出下文。
引言
主体
结尾
详细描述阿房宫的规模、布局、建筑风格和宫廷生活，展现秦朝的辉煌和奢侈。
通过议论和抒情，表达对秦朝灭亡的感慨和对历史兴亡的思考。
03
02
01
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”
此句简洁明了地概括了秦朝统一天下的背景和阿房宫建设的艰辛与辉煌。
“覆压三百余里，隔离天日。”
运用夸张手法，形象地描绘了阿房宫规模的宏大。
“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。”
通过对歌舞升平场面的描写，反衬出秦朝宫廷生活的奢华和空虚。
文章多处运用夸张手法，如“覆压三百余里”、“隔离天日”等，增强了表达效果，使读者对阿房宫的宏大有更深刻的印象。
夸张手法的运用
通过对比手法，将阿房宫的辉煌与秦朝的灭亡形成鲜明对比，突出了历史的无情和作者对历史兴亡的感慨。
对比手法的运用
文章运用了大量华丽的辞藻和音韵和谐的语言，使文章读起来朗朗上口，富有节奏感。同时，这些辞藻也形象地描绘了阿房宫和秦朝宫廷的奢华景象。
辞藻华丽，音韵和谐
03
知识拓展与延伸
03
秦朝的政治制度及统治特点
分析秦朝中央集权制度的建立，及法家思想在秦朝政治中的体现。
01
秦朝统一六国的历史背景
简要介绍秦朝如何通过连横、合纵等策略，逐一消灭六国，实现对中国历史上首次的大一统。
02
阿房宫的兴建与毁灭
详细描述阿房宫的规模、建筑风格及豪华程度，以及秦朝灭亡后阿房宫的命运。
01
阐述赋作为一种文体的起源、发展及特点，分析《阿房宫赋》在赋史上的地位和影响。
赋的文体特点及发展脉络
02
挖掘《阿房宫赋》中运用的历史典故，探讨其中蕴含的文化内涵和思想意义。
《阿房宫赋》中的历史典故及文化内涵
03
分析《阿房宫赋》在结构、语言、意象等方面的艺术特色，以及其作为文学作品的审美价值。
《阿房宫赋》的艺术特色及审美价值
04
教学活动设计
阅读《阿房宫赋》全文，了解文章大意和背景。
搜集与秦朝和阿房宫相关的历史资料，为理解文章做铺垫。
思考并记录下对文章主题和作者观点的初步理解。
小组讨论
角色扮演
问题探究
朗读指导
01
02
03
04
分组讨论文章中描绘的阿房宫景象及其象征意义。
模拟秦朝君臣对话，深入体会作者借古讽今的写作手法。
引导学生提出疑问，通过集体讨论和教师点拨解决问题。
指导学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美。
01
02
04
完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
阅读与《阿房宫赋》主题相关的其他文言文篇章，如《六国论》等，拓宽视野。
搜集并整理关于秦朝历史和文化的资料，形成一份简短的报告。
思考并书面表达自己对《阿房宫赋》中作者观点的看法和评价。
03
05
学生自主学习能力培养
通过创设问题情境，引导学生主动发现问题，激发他们提问的欲望和兴趣。
激发学生提问兴趣
指导学生学会提出有深度、有广度、有创新性的问题，培养他们的提问能力。
教授提问技巧
鼓励学生敢于质疑权威，勇于提出不同见解，培养他们的批判性思维。
鼓励质疑精神
根据学生的兴趣和问题，将他们分成小组进行讨论，促进彼此之间的交流和合作。
分组讨论
鼓励学生在小组内分享自己的见解和成果，培养他们的表达能力和团队协作精神。
分享交流
教师在小组讨论中发挥引导作用，及时给予指导和帮助，确保讨论的顺利进行。
教师引导
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2
3
提供与《阿房宫赋》相关的历史、文化、艺术等方面的学习
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