2025年部编版七年级下册语文第一单元写作.pptx

单元写作

写出人物特点

写作目标

1.学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对塑造人物的作用。

3.把人物放在事件中去写，通过描写人物的外貌、语言、

动作、心理等，刻画鲜明个性。

写作点拨

1.学会观察，捕捉特点。

外貌心理

语言修养

外在

品质

气质

动作

神态

内在

写作点拨

2.运用描写，突出特点。

外貌描写

语言描写

方法动作描写

心理描写

神态描写

3.提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。

(1)选择有代表性、能反映人物特征的事件详细记叙。

(2)不放过每一个细节，写人物富有个性的动作、语言、神态和心理活动。

例文引路

“土豆”老师

“哎，大家听说了吗?“土豆”今天又大放光芒了!”同桌满脸兴奋地一边喊着一边冲进教室，其他同学呼啦一下围了过来，兴致勃勃地等待着他的“独家报道”。①

看到这里你是不是有点儿疑惑?“土豆”何许人也?我

们的班主任是也。

旁批：1以同学的语言引出主要人物—“土豆”,设置悬念，

激发读者的阅读兴趣。

例文引路

“土豆”个子不高，整个身体看起来就是圆的，脑袋也是圆圆的、光秃秃的，发出锃亮的光泽，只有额头上稀稀拉拉地残存着几根顽强的发丝，像是没收割干净的庄稼地，引人遐思。②“土豆”这个名字就是由他那极似土豆的

外形而来的。

旁批

2外貌描写，运用比喻的修辞手法，表现出“土豆”老师的外形特点，生动形象，语言幽默。

例文引路

“土豆”个头儿虽小，却有个响亮的名字—姚明，他总是用他那略带沙哑的嗓音，骄傲地说：“有我这样的名人做你们的老师，你们多幸运啊!”我们还没有完全反应过来，他又清清嗓子，低声来了句：“尽管我是浓缩版的，但浓缩的都是精华。”③这席话，总会引发同学们的一阵爆笑。

旁批

3语言描写，“浓缩的都是精华”风趣幽默，既凸显了土豆”老师的特点，又引出下文对其“精华”的具体记叙。

例文引路

不过，“土豆”的那个“精华”可不是随便说说的，其貌不扬的他居然在说课比赛中一路过关斩将，杀进决赛，捧回了全国说课比赛一等奖的金杯。这在我们那个名不见经传的小学校可是史无前例的。表彰会上，“土豆”笑若春花④,将奖杯举得很高，金光闪闪的奖杯闪耀在他光秃秃的头顶之上，好不光亮!此后，那个灿烂的形象就定格在了全校师生的心中，他的名字前也多了三个字，大家都改叫他“闪光的土豆”。

旁批：4神态描写，“笑若春花”表现出“土豆”老师获奖

之后的喜悦。

例文引路

其实，闪光的不仅是“土豆”的学识，还有他的品格。这不，同桌说他今天又“大放光芒”了。原来，邻班的同学在篮球场打球，因抢球不慎摔倒，造成小腿骨

折。正在球场不远处的“土豆”知道后，飞速冲过去，试图将受伤的同学扶起。无奈那位同学太重，一下子将“土豆”压倒在地。可“土豆”并没有就此放弃，他将那位同学的手臂架在自己的脖子上，用手臂紧紧夹住同学的腰，单膝跪地，用膝盖缓缓撑起身体。

例文引路

那一刻，缓缓起身的“土豆”绝不比伏在起跑线上的刘翔逊色。⑤他那矮小的身躯竟将那个身材高大的同学背了起来，翅翅趄趄地向医务室走去。那步履蹒跚的样子像极了朱自清笔下为儿子买橘子而攀爬月台的父亲。

旁批

5动作描写，运用“冲”“架”夹”“跪”撑起”等一系列动词刻画出“土豆”老师在第一时间飞速救助受伤同学的场景，让人仿佛看到那生动的一幕。

例文引路

听完同桌绘声绘色的描述，想象着“土豆”的背影，他的形象在我心中逐渐高大起来，高过了路上的行人，高过了路边的树木。在我的心中，他已不仅仅是我们的老师，更是我们的朋友，我们的父亲!

亲爱的“土豆”,愿您永放光彩!⑥

旁批

6直抒胸臆，表达对“土豆”老师的喜爱和祝愿。

例文引路

名师点评：作者为我们塑造了一个圆头圆脑、敦厚老实、才华横溢、热心无私的班主任形象。文章中的细节描写，恰到好处地凸显出人物的个性。外貌描写极具喜剧色彩，令人过目不忘；语言描写简洁精当，活化出人物的幽默性格；救助受伤同学的片段，抓住了人物的动作进行细致描摹，文字朴素，真实感人。

写作实践

回想刚升入初中，我们告别熟悉的旧生活，离别曾经的老

朋友，进入陌生的新环境，开始人生的新历程。在这里，有那么多新同学、新同桌、新室友，友谊的种子就在不经意间悄悄播下、渐渐萌发。

请以《我的新朋友》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；

③不要套写、抄袭；④不少于500字；

⑤不要出现真实的地名、校名和人名。

写作实践

【思路点拨】

根据题目，行文中要点明“我”的新朋友是“谁”

突出他的个性特点，写出真切体验与独特感受。写作时可以写同桌，也可以写室友，体现新朋友身上的特点。在叙述事例的过程中，要注重运用准确、