4.2 11 - 20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

4.211-20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、设计思路

本课以“4.211-20各数的认识”为题，通过生活情境导入，引导学生认识11-20各数，并通过操作活动、游戏等形式，让学生在活动中体验数的形成过程，培养学生的数感。同时，注重学生的合作交流，培养学生的团队精神。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数感、符号意识和空间观念。通过认识11-20各数，学生能直观感知数的顺序和大小，增强数感；通过使用计数器和数字卡片等工具，学生能理解数的符号表示，提升符号意识；同时，通过数轴和图形的操作，学生能发展空间观念，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：正确认识和书写11-20的数字。

学生需要能够准确识别和书写这些数字，包括数字的形状和笔顺。

-重点二：理解11-20数的意义和大小。

学生应理解这些数字代表的具体数量，并能比较它们的大小。

2.教学难点：

-难点一：数序的连续性和递增性。

学生可能会混淆11-20的数序，特别是对于接近的数字如15和16。

-难点二：数的组成和拆分。

学生需要理解10作为十进制计数系统中的基数，并能将11-20的数拆分为“十”和“个”。

-难点三：数的读法和写法。

学生可能会在读写这些数字时出错，例如将“十一”误读为“一一”。

-难点四：数的实际应用。

将抽象的数字与实际生活情境结合，学生可能难以理解数的实际意义和应用。

针对以上难点，教学过程中将通过实物操作、游戏互动和小组合作等方式，帮助学生建立直观的数概念，并通过不断的练习和反馈，强化对数字的认识和运用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.直观教学法：利用计数器、数字卡片等实物，让学生直观感受数的顺序和大小，增强感性认识。

2.游戏教学法：通过“数数比赛”、“找数字”等游戏活动，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在互动中学习，培养团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数字演变、数轴等，帮助学生理解抽象的数概念。

2.互动教学软件：利用教学软件进行数字书写练习，提高学生的书写技能。

3.实物操作：使用计数器、数字卡片等实物，让学生动手操作，加深对数的认识。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家早上好！今天我们要学习的是《11-20各数的认识》。在日常生活中，我们经常会用到数字，比如我们家里的门牌号、购物时的价格标签等等。那么，你们知道11到20这些数字怎么读、怎么写吗？今天我们就一起来探究这个问题。

（学生）知道。

二、新课导入

1.活动一：数字猜猜看

（老师）请大家拿出准备好的数字卡片，我将随机抽取一张，请你们告诉我这个数字是多少。

（学生）老师，这个数字是12。

（老师）很好，回答正确。接下来，请你们自己尝试抽取数字卡片，并大声说出它的名字。

（学生）我抽到了14，是十四。

2.活动二：数字接力

（老师）现在，我们将进行一个接力游戏。请同学们分成小组，每组选出一个代表。我会说出一个数字，第一个小组的代表要快速说出这个数字的名字，然后传给下一个代表，依次类推，直到最后一个代表说出这个数字。

（学生）好的，老师。

（老师）开始！11，12，13...

（学生）14，15，16...

（老师）...20。

（学生）20！

（老师）太棒了！你们小组完成得非常出色。

三、新课讲授

1.活动三：认识数字

（老师）同学们，刚刚我们进行了数字接力游戏，现在请你们拿出笔记本，我们一起认识一下11到20这些数字。

（老师）首先，我们来看一下数字11。11是由一个十和一个一组成的，所以它比10多1。

（学生）哦，我明白了，11就是10加1。

（老师）非常好。接下来，我们来看数字12。12是由一个十和两个一组成的，所以它比10多2。

（学生）对，12就是10加2。

（老师）依次类推，我们可以知道，13是由一个十和三个一组成的，14是由一个十和四个一组成的，以此类推。

2.活动四：数字书写

（老师）现在，我们来练习一下这些数字的书写。请同学们拿出铅笔和纸，跟着我一起写。

（老师）首先写数字11，先写一个十，然后在十的右边写一个一。

（学生）好的，老师。

（老师）接下来写数字12，先写一个十，然后在十的右边写两个一。

（学生）明白了，老师。

（老师）依次类推，我们一起来写13、14、15...

（学生）...20。

3.活动五：数字比较

（老师）同学们，现在我们已经学会了11到20这些数字，我们来比一比谁的记忆力更好。

（老师）请你们拿出数字卡片，我们进行一个数字比较游戏。我会随机抽取两张卡片，请你们告诉我哪张卡片的数字大。

（学生）老师，这张卡片上的数字大。

（老师）很好，回答正确。