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【课题申报书】挖掘地方红色文化多维度打造育人“实践金课” .docx

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《挖掘地方红色文化多维度打造育人“实践金课”》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着中国社会经济的快速发展,红色文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分,在新时代背景下被赋予了新的使命。近年来,各地政府和教育机构纷纷开展挖掘地方红色文化资源的工作,并将其融入到教育教学中,形成了一系列“实践金课”,旨在增强学生的爱国主义精神和社会责任感。然而,当前的研究多集中于理论探讨或个别案例分析,对于如何系统化地构建一个全面覆盖、多维度的育人课程体系,尚缺乏深入探索。

选题意义

本课题聚焦于地方红色文化的深度挖掘与创新应用,旨在通过构建一个多维度的育人“实践金课”体系,为学生提供更加丰富、生动的学习体验。这不仅有助于保护和传承红色文化遗产,还能有效促进青少年的思想道德建设,培养具有家国情怀的新时代人才。同时,本研究将为其他地区开展类似工作提供参考模板和支持工具,推动全国范围内红色教育资源共享与发展。

研究价值

1.学术贡献:深化对红色文化教育功能的认识,提出一套科学合理的课程设计框架。

2.社会影响:强化公众尤其是青年一代对历史记忆的认知,激发爱国热情和社会责任意识。

3.政策支持:为政府部门制定相关政策提供依据,助力打造一批高质量的地方特色教育品牌。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

构建一个以地方红色文化为核心元素的“实践金课”体系,涵盖课堂教学、社会实践、网络平台等多个方面;

开发一系列具有针对性的教学材料和活动方案,确保课程内容贴近实际、易于操作;

探索建立长效评估机制,保证教学质量持续提升,使更多学生受益。

研究对象

地方红色文化遗址、纪念场馆等实体资源;

相关的历史文献资料、口述史记录及影像资料;参与课程实施的学生群体及其反馈意见;

教育工作者(包括教师、辅导员)以及相关领域的专家学者。研究内容

1.深入调研本地红色文化资源分布情况,整理出一份详尽的名录;2.分析现有红色文化教育存在的问题与不足之处,找出改进方向;

3.设计符合不同年龄段需求的课程模块,如小学阶段注重故事性讲述,中学阶段强调批判思考能力培养,大学阶段则更偏向于专题研究和社会实践相结合;

4.利用现代信息技术手段(如VR/AR技术),创建沉浸式学习环境,提高课堂互动性和趣味性;

5.组织多种形式的社会实践活动,如参观革命老区、采访老战士等,让学生亲身感受那段波澜壮阔的历史;

6.构建线上交流平台,方便师生之间随时分享心得、讨论问题,同时也便于收集各方建议用于后续优化调整。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

采用“理论指导一实地考察—案例分析一实践检验”的循环迭代模式,从宏观层面把握地方红色文化的总体特征,从中观层面剖析其在教育领域的具体表现形式,再到微观层面关注个体学习经历的变化轨迹,最终形成一套完整且富有成效的育人“实践金课”。

研究方法

文献综述法:广泛搜集国内外关于红色文化教育的相关研究成果,梳理出已有经验和理论基础;

田野调查法:深入基层社区、乡村等地进行实地走访,获取第一手资料;

问卷访谈法:面向广大师生发放调查问卷并开展面对面交谈,了解他们的真实想法和需求;

行动研究法:结合实际情况不断试验新方法、新技术的应用效果,并根据反馈及时作出相应调整;

数据分析法:运用统计软件处理各类数据信息,为决策提供科学依据。

创新之处

1.跨学科融合:打破传统学科界限,整合历史学、教育学、心理学等多个领域知识,实现综合性育人目标;

2.多媒体集成:充分利用互联网+的优势,开发线上线下混合式教学模式,拓宽传播渠道;

3.个性化定制:根据不同学校特点和地区差异灵活调整课程设置,确保每个孩子都能获得最适合自己的成长路径;

4.全过程评价:引入多元主体参与评价过程,既重视结果又关注过程,全面提升课程质量。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本项目依托于[具体高校名称]强大的师资力量和丰富的科研资源,拥有一支由资深教授领衔的专业团队,成员涵盖了多个相关专业背景。此外,我们还得到了地方政府部门的高度关注和支持,为项目的顺利推进奠定了坚实的基础。

保障条件

资金投入:争取专项经费资助,确保各项工作的正常运转;

技术支持:与多家知名IT企业合作,共同研发适用于本课程的技术解决方案;

人员配备:招募一批年轻有活力的研究生加入课题组,充实队伍力量;

制度建设:建立健全规章制度,明确职责分工,提高工作效率。研究步骤

1.准备阶段(第1个月):完成前期准备工作,包括组建团队、制定详细计划等;

2.调研阶段(第2-3个月):按照预定路线展开实地调研,收集所需资料;

3.设计阶段(第4-6个月):基于调研成果,精心打磨课程设计方案

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