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《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

教材分析

《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》是西汉文学家贾谊的代表作，选自统编版高中语文选择性必修中册。本节课旨在通过对《过秦论》的深入分析，让学生了解贾谊的文学成就及其在历史背景下的思想价值。文章论述了秦朝兴衰的原因，以警示后人，具有很高的文学价值和历史意义。通过对本课的学习，学生能够提高文言文阅读能力，增强历史观念，培养思辨思维。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的论证逻辑和语言特点，提高学生的文言文阅读理解能力，培养学生准确、流畅地表达自己观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，深入探讨秦朝兴衰的原因，培养学生的历史思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：通过对《过秦论》的学习，使学生了解贾谊的思想观念及其在历史背景下的价值，增强学生对中国传统文化的认识与传承。

教学难点与重点

1.教学重点

-《过秦论》的论证结构和逻辑线索：重点在于让学生理解贾谊如何通过对比论证、历史事实和逻辑推理来阐述秦朝的兴衰，例如，分析文章中“仁义不施而攻守之势异也”这一观点是如何通过对比秦朝的暴政和仁政来说明秦朝覆灭的原因。

-文章的文言文语言特点：重点在于让学生掌握文章中的文言文词汇、句式结构，如“仁义”、“攻守之势”等词汇的含义及其在文中的运用，以及文章中的倒装句、省略句等语法现象。

2.教学难点

-文言文的翻译和理解：难点在于帮助学生理解和翻译文言文中较难理解的句子，例如“山东豪俊遂并起，而亡秦族矣”，学生需要通过语境推断和词汇积累来理解句意。

-论证逻辑的把握：难点在于学生如何把握《过秦论》中的复杂论证逻辑，如贾谊在论述秦朝兴衰时，如何层层递进，由表及里地分析问题，学生需要学会如何识别并理解这种逻辑链条。

-历史背景和文化内涵的理解：难点在于学生对于贾谊所处的西汉时期的历史背景和文化内涵的理解，如贾谊的改革思想与当时的社会环境之间的关系，学生需要通过学习来深入理解这些背景知识。

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解《过秦论》的背景、作者简介及文章结构，确保学生理解文本的历史和文化背景。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论文章的论点和论据，促进学生的思维碰撞和深度理解。

3.实施案例研究，选取文中具体段落进行分析，让学生通过实际操作，掌握文言文的翻译技巧和论证方法。

4.利用多媒体辅助教学，播放相关历史资料和视频，增强学生的直观感受和历史代入感。

5.设计角色扮演活动，让学生模拟贾谊和当时的历史人物进行对话，提高学生的参与度和互动性。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦朝的历史短片，让学生初步感受秦朝的强大与衰败。

2.提出问题：引导学生思考，秦朝为何能够统一六国，又为何迅速灭亡？

3.学生讨论：让学生自由发表看法，教师总结并引入本节课的主题——《过秦论》。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解背景：介绍贾谊及其《过秦论》的背景，让学生了解文章的历史背景和作者的思想倾向。

2.分析结构：讲解《过秦论》的论证结构和逻辑线索，重点分析文章的论点和论据。

3.语言解析：对文章中的文言文词汇、句式进行解析，帮助学生理解文章的语言特点。

互动环节1（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生就文章内容、论证方法等方面提出疑问。

2.教师解答：针对学生的疑问，进行解答，确保学生理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.翻译练习：让学生翻译文章中的难句，检查学生对文言文的理解程度。

2.讨论练习：组织学生分组讨论文章的论证方法，让学生尝试运用所学知识分析其他历史事件。

互动环节2（5分钟）

1.学生分享：让部分学生分享讨论成果，展示自己的分析能力。

2.教师点评：教师对学生的分享进行点评，指出优点和不足，给予指导。

四、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.学生反思：让学生谈谈自己的学习收获和不足，鼓励学生继续深入学习。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关历史文献：推荐学生阅读《史记》、《汉书》等古籍，以更全面地了解秦朝的历史背景和贾谊的思想。

-历史解读：介绍一些对《过秦论》的学术解读和评论，如后世学者对贾谊观点的评价和分析。

-文言文阅读：推荐一些与《过秦论》风格相近的文言文篇章，如《六国论》、《治安策》等，以增强学生的文言文阅读能力。

-相关学术论文：提供一些研究贾谊及其作品的学术论文