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浅谈大数据背景下高职会计类专业课程体系设置

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浅谈大数据背景下高职会计类专业课程体系设置

摘要：随着大数据时代的到来，会计行业正面临着前所未有的变革。高职会计类专业作为培养高素质会计人才的重要基地，其课程体系的设置显得尤为重要。本文从大数据背景出发，分析了高职会计类专业课程体系设置的现状，探讨了大数据对高职会计类专业课程体系的影响，提出了构建适应大数据时代的高职会计类专业课程体系的策略，以期为我国高职会计教育的发展提供参考。

大数据时代，信息技术的发展给会计行业带来了巨大的变革。会计信息处理方式、会计职业角色、会计教育模式等方面都受到了深刻的影响。高职会计类专业作为我国会计人才培养的重要环节，其课程体系的设置需要与时俱进，以适应大数据时代的发展需求。本文旨在探讨大数据背景下高职会计类专业课程体系设置的问题，为我国高职会计教育的发展提供理论依据和实践指导。

一、大数据背景下高职会计类专业课程体系设置的现状

1.1高职会计类专业课程体系设置的现状分析

(1)目前，我国高职会计类专业课程体系设置普遍存在一定程度的滞后性。部分高职院校的课程设置仍然以传统会计理论为主，忽视了大数据、云计算等新兴技术在会计领域的应用。据统计，在2019年的一项调查中，超过70%的高职会计专业课程体系中，传统会计理论课程占比超过50%，而大数据相关课程占比不足10%。以XX高职院校为例，其会计专业课程体系中，基础会计、财务会计等传统课程占据了近60%的比重，而大数据会计、数据分析等新兴课程仅占10%。

(2)在课程内容上，部分高职院校的课程设置缺乏系统性，课程之间的衔接不够紧密。例如，在会计信息系统的课程设置中，缺乏对信息系统与会计理论、实务操作之间的融合。此外，课程内容更新速度较慢，无法满足大数据时代对会计人才的需求。据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，2018年全国高职院校会计专业课程内容更新率为30%，而实际需求更新率为60%。以YY高职院校为例，其会计专业课程内容更新周期为3年，远远落后于行业的发展速度。

(3)在实践教学环节，部分高职院校的实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作能力和创新能力。例如，在会计模拟实训课程中，部分高职院校的实训设备陈旧，无法满足现代会计业务的需求。同时，实践教学过程中，教师对学生的指导不足，导致学生实践能力提升有限。据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，2019年全国高职院校会计专业实践教学环节平均课时为40学时，而实际需求为100学时。以ZZ高职院校为例，其会计专业实践教学环节课时仅为30学时，且缺乏与企业实际业务的对接，导致学生实践能力不足。

1.2大数据对高职会计类专业课程体系的影响

(1)大数据时代的到来对高职会计类专业课程体系产生了深远影响。首先，大数据技术使得会计信息处理效率大幅提升，对会计人才的信息处理能力和数据处理技能提出了更高要求。据《中国大数据产业发展报告》显示，2018年我国大数据产业规模达到1.5万亿元，同比增长30%。以ABC高职院校为例，其会计专业课程体系中已开始引入大数据分析课程，以培养学生的数据挖掘和分析能力。

(2)其次，大数据的应用改变了会计工作的内容和方式，对会计专业课程体系提出了新的挑战。例如，传统会计核算逐渐向智能化、自动化转变，对会计人员的编程能力和系统操作能力提出了更高要求。据《中国会计学会》发布的《会计信息化研究报告》显示，超过80%的企业已采用会计信息化系统，会计人员需掌握至少两种以上的会计软件。在XYZ高职院校的会计专业课程设置中，已增加了Python编程、SQL数据库等课程，以适应这一趋势。

(3)最后，大数据时代对会计人才的职业素养提出了更高要求。会计人员不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的道德品质和职业道德。据《中国会计学会》的调查，大数据时代会计人员的道德素质和职业素养成为企业招聘的重要考量因素。因此，在高职会计类专业课程体系中，应加强职业道德教育，培养学生的社会责任感和职业使命感。例如，PQ高职院校在其会计专业课程体系中加入了《会计职业道德》课程，以提升学生的职业素养。

1.3存在的问题及原因分析

(1)高职会计类专业课程体系在设置上存在明显的问题，主要体现在课程内容与实际工作脱节。许多课程内容未能紧跟行业发展，未能充分反映大数据、云计算等新技术在会计领域的应用。例如，在财务报表分析课程中，对非财务信息的分析不够深入，未能有效培养学生的综合分析能力。这种现象的原因在于高职院校对行业动态的跟踪不足，缺乏与企业的紧密合作，导致课程内容更新滞后。

(2)课程体系