部编版四年级上册《记一次游戏》教学设计.docx

部编版四年级上册《记一次游戏》教学设计

教材分析

????部编版四年级上册语文教材第六单元以“成长故事”为主题，本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。”注意引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。把游戏过程写清楚是此次习作的重点。

学情分析

??四年级的学生，对本次习作训练颇有兴趣。游戏是儿童的天性，是他们喜欢的活动方式，四年级学生参与过的游戏种类很多，写这种题材的文章，孩子们只要有亲身体验和经历，便有话可说，有情可书。引导学生能够在游戏中感悟生活，体验“成长”的意义。

设计理念

??在新课标背景下，立足新课程标准，重点引导学生感知游戏过程，将游戏中印象深刻的部分用语言文字呈现出来。教学中学生亲身体验游戏，引导其创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

教学目标

??1.亲身体验游戏，在游戏中留心观察周围人物的动作、神态，揣摩其心理活动，感知其做游戏时的心情变化（落实思维能力素养）。

??2.能够根据教师的指导，理解如何将游戏的过程写得具体清楚（落实思维能力素养）。

3.能够描述做游戏时印象深刻的情景（落实语言运用素养），并将当时的场景通过语言文字呈现出来（落实语言运用素养）。

教学重点

??1.亲身体验游戏，在游戏中留心观察周围人物的动作、神态，揣摩其心理活动，感知其做游戏时的心情变化（落实思维能力素养）。

??2.能够根据教师的指导，理解如何将游戏的过程写得具体清楚（落实思维能力素养）。

?教学难点

能够描述做游戏时印象深刻的情景（落实语言运用素养），并将当时的场景通过语言文字呈现出来（落实语言运用素养）。

课前准备

??教学课件、学习任务单、游戏道具；

教学过程：

一、趣味游戏激发兴趣

???以“游戏”话题导入，课前与学生互动，“老师说”游戏热身，激发学生对此次习作的兴趣。

二、梳理思路明晰游戏规则

??1.明确写作支架

出示课本中为我们此次习作准备的写作支架。

??引导学生通过观察支架中“游戏前、游戏中、游戏后”，了解此次习作的写作顺序。

??2.明确写作重点

??创设情境，引导学生留心观察周围的事物，了解游戏过程中印象深刻的部分是此次习作的重点，需要具体清楚的呈现。

三、亲身体验感知游戏过程?

??1.游戏前，明规则

??师生互动，一起来玩“击鼓传花”的游戏。游戏前请每位同学认真观看游戏规则，明确游戏该怎么玩。

??规则：

??①学生按照老师播放的视频图片做动作，做完动作后才能将自己手中的道具传递给下一位学生。

??②以此类推，学生在音乐暂停时没有顺利转移道具的，需要接受惩罚。

??③接受惩罚的学生从老师手中的罐子里抽问题回答，纸条抽完，游戏结束。

??2.游戏中，说体验

??都准备好了吗？三、二、一“开始”！（音乐）好！现在暂停！小熊在哪里？你来抽取一张纸条吧！

??学生根据游戏规则，抽取问题进行回答，老师加以引导。

??问题创设，引导学生回忆平时和好朋友玩游戏的真实体验，在游戏中提升学生的思维能力及语言表达能力，为此次习作搭建良好的语言建构基础及情感氛围。

??3.搭建支架，写作指导。

??游戏前：

??游戏前，老师做了哪些准备工作？（教师引导）

??时间、地点、人员分配、道具、规则……

??你能将刚刚老师的准备工作做一个概述吗？引导学生总结概括游戏前的准备。

??游戏中：

??准备工作做好了，开始游戏。教师将游戏过程中的情景再现，引导学生回忆游戏过程中印象深刻的部分，通过创设情境，引导学生回答以下五种情境中，学生们的神态、动作、揣摩其心理活动。

??①在刚才“击鼓传花”的游戏中，你注意到玩游戏的学生和还没轮到玩游戏的学生他们的状态了吗？

??②当道具传递到你的手里，你是怎么做的？心里是怎么想的？

??③作为旁观者，你从成为“幸运儿”的那位学生的动作及神态中，感受到什么？你能描述一下他是怎么做的吗？

??④老师刚才就注意到你庆幸自己“逃过一劫”的小表情，你能描述一下你当时的心情吗？

??⑤倘若你成为“幸运儿”，从老师的罐子里抽问题回答时，你的心情又如何？心里可能想些什么？

??游戏后：

我们做的是同一个的游戏，但参与游戏的同学体验却又不同。

??①有的学生顺利通关，“逃过一劫”，他是什么感受？

??②有的学生成为了“幸运儿”被选中回答问题，他是什么感受？

??③有的学生很遗憾地还没有轮到游戏，他是什么感受？

学生根据不同体验描述一下自己的感受。

四、小练笔

??1.将游戏的过程写一个片段，注意游戏过程要写清楚。

学生习作。

??2.星级评价

根据自主评价表自