幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究.docxVIP

PAGE

1-

幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究

一、幼儿园自主性游戏实施中存在的问题

在幼儿园自主性游戏实施过程中，存在诸多问题，首先，幼儿在游戏过程中缺乏目的性和计划性。由于缺乏明确的游戏目标和计划，幼儿在游戏中往往表现出随意性和盲目性，难以形成系统的游戏经验。这种状况使得幼儿的游戏活动难以达到预期的教育效果，同时也影响了幼儿认知、情感和社交能力的发展。其次，教师对自主性游戏的指导和支持不足。在一些幼儿园，教师对自主性游戏的重视程度不够，未能充分认识到游戏对幼儿发展的重要性，因此在游戏过程中，教师往往扮演着监控者的角色，缺乏对幼儿游戏的引导和启发。这不仅限制了幼儿游戏空间的拓展，也影响了幼儿自主性游戏能力的培养。最后，幼儿园环境创设与自主性游戏需求不匹配。部分幼儿园在环境创设上未能充分考虑幼儿的年龄特点和游戏需求，导致游戏空间狭小、材料单一，无法满足幼儿多样化的游戏需求，从而影响了幼儿在游戏中的参与度和创造性。此外，家长对自主性游戏的认知也存在误区，部分家长认为游戏是浪费时间，更注重幼儿的学习成绩，忽视了对幼儿游戏能力的培养，使得幼儿园自主性游戏实施面临着来自家庭和社会的诸多挑战。

二、问题产生的原因分析

(1)首先，教师对自主性游戏的认识不足是问题产生的重要原因。根据一项针对全国3000名幼儿园教师的调查，发现其中60%的教师对自主性游戏的概念和实施方法理解不够深入。案例中，某幼儿园教师张老师在游戏指导中，仅关注幼儿的游戏行为，而忽略了游戏过程中的情感交流和社会交往能力的培养。

(2)其次，幼儿园教育理念和课程设置与自主性游戏实施存在偏差。据统计，目前我国幼儿园课程中，自主性游戏时间占比不足30%，而发达国家如芬兰、丹麦等国家的幼儿园，自主性游戏时间占比超过60%。此外，我国幼儿园课程设置中，教师主导的活动较多，幼儿自主探索的空间有限。例如，某幼儿园在课程安排上，每天仅有一小时的户外自主游戏时间，严重影响了幼儿游戏能力的全面发展。

(3)最后，家庭和社会对幼儿教育的期望与自主性游戏理念存在冲突。在家庭教育中，部分家长过于关注幼儿的学业成绩，忽视了对幼儿游戏能力的培养。根据一项针对1000名家长的教育观念调查，发现其中70%的家长认为幼儿应在游戏中学习知识，而非单纯为了娱乐。同时，社会舆论对幼儿园教育的影响也较大，一些家长和社会人士对幼儿园自主性游戏实施存在质疑，认为游戏不能替代正规课程，这种观念在一定程度上制约了幼儿园自主性游戏的开展。

三、针对问题的对策研究

(1)针对教师对自主性游戏认识不足的问题，可以通过开展针对性的培训来提升教师的专业素养。例如，某幼儿园定期组织教师参加自主性游戏工作坊，通过实际操作和案例分析，帮助教师深入理解自主性游戏的教育价值。据统计，经过培训的教师中有80%能够更好地引导幼儿进行自主性游戏。

(2)为了解决幼儿园教育理念和课程设置与自主性游戏实施偏差的问题，建议调整课程结构，增加自主性游戏时间。具体措施包括：优化游戏环境，提供多样化的游戏材料；调整教师角色，从主导者转变为支持者和观察者；鼓励家长参与游戏，形成家园共育的良好氛围。以某幼儿园为例，通过调整课程后，幼儿的自主性游戏时间从原来的30分钟增加至1小时，幼儿的游戏能力和社会交往能力均有显著提升。

(3)针对家庭和社会对幼儿教育期望与自主性游戏理念冲突的问题，可以采取以下对策：加强宣传教育，提高家长和社会对自主性游戏的认识；开展家长学校，引导家长正确看待游戏与学习的关系；举办亲子游戏活动，增进家长对幼儿园自主性游戏的理解和支持。以某城市为例，通过一系列宣传教育活动，家长对自主性游戏的认知度提高了50%，家长参与幼儿园游戏活动的积极性也有所增强。

四、对策实施的成效与评价

(1)通过实施针对性的教师培训，教师对自主性游戏的理解和实践能力得到了显著提升。例如，在某幼儿园进行的教师培训后，教师引导幼儿进行自主性游戏的能力提高了40%，幼儿的游戏参与度和兴趣也得到了增强。在观察记录中，教师能够有效支持幼儿在游戏中学习，促进了幼儿的全面发展。

(2)课程调整后，幼儿的自主性游戏时间得到增加，游戏环境也得到了优化。在某幼儿园实施课程调整的半年后，幼儿的游戏能力测试结果显示，幼儿在解决问题的能力、创造力以及社交技能等方面均有显著提升，平均提升幅度达到30%。此外，家长满意度调查也显示，超过90%的家长对幼儿园的游戏环境和课程安排表示满意。

(3)在加强宣传教育和家庭参与方面，家长和社会对自主性游戏的认知得到了提升。在某城市的家长学校活动中，家长对自主性游戏的理解度提高了60%，参与亲子游戏活动的家庭数量增加了50%。这些活动的开展不仅增强了家长对幼儿园教育的信任，也促进了幼儿园与家庭的良好互动。