《烛之武退秦师》课件.pptx

在历史的长河中，有许多凭借智慧扭转乾坤的传奇故事。正如刘勰在《文心雕龙》中所言：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》的故事，去领略一位智者如何凭借非凡的口才，在风云变幻的局势中，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。;《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。;晋国大将郃在带兵和楚国的军队交战时，曾三次在乱军中见到楚王，每次见到对方，都会从战车上下来脱掉盔甲行礼示意。楚王也很有礼貌，担心对方???为忙着向自己施礼而受伤，于是让身边的人把一把弓赐给他，聊表心意。;宋国一次内战中，公子城和他的死对头华豹狭路相逢。华豹对着公子城就是一箭，擦着公子城的耳朵过去，吓得公子城亡魂皆冒，眼看华豹就要射第二箭，公子城回过神来大叫：“你已经一箭让我受伤了，还不让我有还击的机会，真是卑鄙！”华豹听后还真停手了，放下弓箭等着公子城还击，结果公子城一箭就把华豹给射死了。华豹真义士。;烛之武退秦师

——《左传》;时代背景（以两个战役为例）;公元前632年，晋楚城濮之战，楚军大败。消息传到洛阳，周襄王派人前来劳军，晋文公把1000名楚军俘虏和100辆战车献给天子。好久没有诸侯这么给面子了，周襄王那个激动，当即派人赏赐晋文公红色和黑色弓箭各100支，这就表示晋文公拥有了征讨其他诸侯的权力。这个机会当然不能错过，晋文公就以天子之命，会合诸侯，歃血为盟，成为新一代的霸主。;晋在文公的国丧之中，得到秦国偷袭郑国的情报，中军帅先轸认为，秦穆公不听蹇叔忠告，而以贪婪兴师，这是上天赐给我们击敌的机会，力主攻击秦军。大夫栾枝则认为没有报答秦穆公赐给的恩惠，反而攻击他的军队，这不是为先君着想。先轸说:秦不哀吾丧，而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为?又说:吾闻之:一日纵敌，数世之患也。谋及子孙，可谓死君乎?襄公采纳了先轸建议，发兵击秦，并联合姜戎一道行动。襄公穿着丧服亲自督军，梁弘为他驾车，莱驹做车右。晋与姜戎联军在崤函地区的东、西肴山之间设下埋伏。

公元前627年四月，秦军进入埋伏圈，在晋与姜戎夹击下，全军覆没，孟明视、西乞术、白乙丙等三帅被俘。;任务一：初读课文，疏通文意

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读，结合课下注释和工具书，尝试疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。

3.小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

4.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。;（1）字词：“贰”（从属二主）、“军”（驻扎）、“辞”（推辞）、“鄙”（把……当作边邑）、“陪”（增加）、“行李”（出使的人）、“共”（通“供”）、“说”（通“悦”）、“知”（通“智”）等。;任务二：精读课文，分析人物形象

1.引导学生思考：烛之武在郑国面临危亡之际，是如何临危受命的？从这一过程中，我们能看出他怎样的形象特点？

（1）学生自主阅读课文第2段，思考并整理答案。

（2）小组内分享交流，推选代表发言。;;任务二：精读课文，分析人物形象

2.组织学生研读课文第3段，探究烛之武是如何说退秦师的，这又反映出他怎样的智慧和口才？

（1）学生分组讨论，尝试将烛之武的说辞进行分层，并分析每一层的目的和作用。

（2）各小组展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。;;任务二：精读课文，分析人物形象

3.引导学生分析郑伯和佚之狐的形象。

学生思考并发言。;思考：分析烛之武的人物形象。;;任务三：研读课文，品味写作特色

1.教师引导学生回顾全文，思考文章在写作上有哪些突出的特点。

2.学生自主思考后，小组内交流讨论。

3.小组代表发言，分享小组讨论结果，教师适时引导和补充。;;;;;课文整体理解和概括;;思考：对比分析《烛之武退秦师》中烛之武与《齐桓晋文之事》中孟子的劝说艺术的异同之处。;;课文文言知识梳理;;;;;;