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统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

1、统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计

【原创版】统编教材二年级上册口语交际

资阳市教研团队

教学目标：

1.在口语交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

2.当商量被拒绝时，能尊重、理解和接纳别人的想法。

教学重点：

在交际过程中学会好好商量：用商量的语气，把自己的想法说清楚。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话。

老师与生商量关于课堂听和说的规则。

(巧妙营造自然、真实的关于“商量”的课堂情境，在教师的示范中，达成润物无声的教学效果。)

一、创设情境一，唤起学生口语交际经验

1.情境描述：今天丁丁生日，爸爸妈妈计划一家三口过，丁丁想和小伙伴们一起过。

2.揭题：你是丁丁，会怎么办?把自己的想法说出来，希望得到爸爸妈妈的支持、同意，就要和他们他们商量商量。

3.学生和老师表演商量的情境。老师从交际活动中帮助学生总结出学生已有的商量经验：用商量的语气。并板书：行吗可以吗能不能

(学生每天在母语环境中生活、交际，已经具备一定的交际能力。本环节创设学生生活中经常遇到的在家庭中和自己父母商量的情境，通过任务驱动，在交际活动中唤醒学生的交际经验，并以此作为教学本课的起点。)

二、创设情境二，指导学生把自己的想法说清楚

1.情境描述：妈妈让丁丁放学后早点带着朋友去餐厅，可今天轮到丁丁值日。丁丁该怎么办呢?找同学商量。

2.指导学生把自己的想法说清楚。

(1)想一想，该怎么跟同学说呢?引导把想法说清楚的常规句式。

(2)看看丁丁是怎么说的，呈现教材范式。

(3)和同桌练习商量一下调换值日。

3.引导学生应对当商量没有达成的情况。

4.找同学商量，完成调换值日的任务。

5.小结。

商量时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。

(“把自己的想法说清楚”，是本次口语交际的重要目标，也是学生在现实生活中与人商量的难点。情境二是把教材中的用文字描述的情境进行了立体动态的呈现。通过这一情境的运用，重点指导学生在商量的过程中把自己的想法说清楚。)

三、创设情境三，组织学生在不同的交际活动中练习商量的方法

1.情境描述：一商量，值日的问题解决啦!可是，丁丁的好朋友们又遇到难题啦，他们想合伙给丁丁准备一份生日礼物，要准备什么好呢?要几个人在一起商量，你要怎么说呢?

2.指名说，同学评价。

3.其余三人，参与商量。

4..老师加入商量。

5.点拨：几个人在一起商量时，我们要用商量的语气，把自己的想法说清楚，就可以更好地解决问题。

6.全班四人小组练习商量送一份什么礼物。

(真实的生活中，除了两个人商量，还会有团队商量的情况，情境三仍然在丁丁过生日情境中，刻意营造多人团队商量的氛围，引导学生练习中巩固商量的方法，学会有事好好商量。)

四、创设情境四，运用习得的方法在不同的场合中与不同的对象商量

1.情境描述：餐厅里，只剩下一张小桌子了，丁丁和伙伴们坐不下，可是，旁边的一张大圆桌却只坐了四个人。大家想办法去和陌生的叔叔阿姨商量调换座位。

2.推选代表去商量。

3.商量前，引导全班同学一起商量：该怎么商量。全班商量后，代表去找现场听课的陌生叔叔阿姨商量。

4.全班合作商量达成后，一起唱生日歌庆祝口语交际成功。

(学生掌握了“用商量的语气”和“把自己的想法说清楚”的方法后，及时创设特定的生活情境，引导学生在不同的情境中和不同的商量对象展开交际互动训练，从中巩固和提高学生的口语交际能力。以上四个情境就是一个完整的丁丁过生日的大情境，这样的设计既能激发学生交际的兴趣，又能在连贯的有情节的故事情境中不断获得学习的成就感。)

五、拓展生活情境，展示学习成果

1.提供教材中的两个练习情境。学生选其中一个情境和同桌合作表演。

2.展示，评价。

(本环节拓展的两个练习情境，来自教材提供的情境。两个情境都贴近学生真实自然的生活。通过实践，运用、巩固、提高学生交际能力。)

六、总结。

板书设计

设计板书时，回避“用商量的语气”“把话说清楚”等概念性的词语，直接呈现商量时使用的词语或者句式，更直观的指导学生学习、运用。

商量

行吗