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《利用角色游戏培养幼儿交往能力的研究》课题结题报告(共5)

一、课题研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。幼儿时期是儿童个性形成和发展的关键时期，良好的交往能力对幼儿的身心发展具有重要意义。然而，在现实生活中，许多幼儿由于家庭环境、教育方式等因素的影响，存在交往能力不足的问题。角色游戏作为一种富有教育意义的游戏形式，能够为幼儿提供丰富的社交情境，有助于培养幼儿的交往能力。因此，开展利用角色游戏培养幼儿交往能力的研究，对于促进幼儿全面发展具有深远的意义。

(2)角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，它能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习社交技能。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，模拟现实生活中的各种情境，学会与人沟通、合作和解决问题。这种游戏形式不仅能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，还能够培养他们的想象力和创造力。因此，本研究旨在探讨如何通过有效的角色游戏设计，提高幼儿的交往能力，为幼儿教育提供有益的参考。

(3)当前，国内外学者对幼儿交往能力的研究已经取得了一定的成果，但针对角色游戏在培养幼儿交往能力方面的研究相对较少。本研究通过系统分析角色游戏的特点和幼儿交往能力的发展规律，结合实际教学案例，旨在为幼儿教师提供一套科学、实用的角色游戏方案。这不仅有助于提高幼儿教师的角色游戏指导能力，还能够促进幼儿在交往能力方面的全面发展，为我国幼儿教育事业贡献力量。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用行动研究法，通过观察、访谈、记录等方法，对幼儿角色游戏进行系统研究。研究过程中，选取了三个年龄段的幼儿作为研究对象，共计100名。首先，通过问卷调查了解幼儿的初始交往能力水平，平均分为65分。接着，设计了包含6种不同主题的角色游戏方案，并在为期10周的时间里，对幼儿进行角色游戏指导。每周进行两次游戏，每次时长30分钟。

(2)在研究过程中，采用视频记录、访谈和观察记录相结合的方式，对幼儿在角色游戏中的交往行为进行细致观察。根据观察结果，发现幼儿在角色游戏中的交往能力得到了显著提升，平均提升至80分。其中，小班幼儿在合作、协商和解决问题方面的能力提升最为明显，提升幅度达到15%；中班幼儿在角色扮演和角色认知方面的能力提升较为突出，提升幅度为10%；大班幼儿在语言表达和情绪管理方面的能力提升较为显著，提升幅度为12%。

(3)为了验证角色游戏对幼儿交往能力的影响，本研究还进行了前后测对比分析。结果显示，经过角色游戏干预的幼儿在交往能力上的提升显著高于未接受角色游戏干预的幼儿。具体来说，接受角色游戏干预的幼儿在交往能力上的平均提升为10.5分，而未接受干预的幼儿平均提升仅为3.2分。此外，通过访谈和教师反馈，家长对幼儿在角色游戏中的交往能力提升也表示认可，认为幼儿在游戏中的表现更加自信和积极。

三、研究结果与分析

(1)通过对100名幼儿为期10周的观察和记录，本研究发现角色游戏对幼儿交往能力的发展具有显著的正向影响。在角色游戏中，幼儿的平均交往能力得分从初始的65分提升至80分，提升幅度为23%。具体到不同年龄段，小班幼儿在合作、协商和解决问题方面的能力提升最为显著，平均提升幅度达到15%。例如，小班幼儿在游戏中通过合作完成搭建任务，从最初的单打独斗到后来的团队协作，有效提升了他们的交往能力。

(2)分析角色游戏中的具体案例，可以看到，幼儿在游戏中通过扮演不同的角色，学会了如何表达自己的需求和感受，同时也学会了倾听和理解他人。例如，在中班角色游戏中，一名幼儿扮演医生，另一名幼儿扮演病人。病人向医生描述自己的病情，医生则通过询问、检查等方式进行诊断。在这个互动过程中，病人学会了如何清晰地表达自己的需求，医生则学会了如何倾听和关心他人。这种角色扮演的经历有助于幼儿在现实生活中更好地处理人际关系。

(3)本研究还发现，角色游戏对幼儿的语言表达能力、情绪管理和问题解决能力也有着积极的促进作用。在游戏过程中，幼儿需要不断进行沟通和协调，这有助于提高他们的语言表达能力。例如，在大班角色游戏中，幼儿在扮演超市收银员和顾客的角色时，需要使用恰当的语言进行交易。这种实际的语言运用场景使得幼儿的语言表达能力得到了显著提升。此外，游戏中的情绪管理和问题解决能力的提升也体现在幼儿在遇到困难时能够主动寻求帮助，或者在冲突发生时学会冷静处理。如在一个案例中，两名幼儿在游戏中发生争执，其他幼儿及时介入，通过讨论和协商解决了问题，展示了他们的情绪管理和问题解决能力。

四、结论与建议

(1)本研究得出结论，角色游戏是培养幼儿交往能力的一种有效手段。通过角色游戏，幼儿能够获得丰富的社交体验，提高语言表达能力、情绪管理和问题解决能力。研究结果显示，经过角色游戏干预的幼儿在交往能力上的提升显著高于未接受角色游戏干预的幼