认知功能和道德发育理论讲解.pptx

认知功能和道德发育理论

目录认知发育理论道德发育理论

认知发育理论代表人物——皮亚杰（JeanPiaget）理论的核心是发生认识论主要研究人类认知、智力、思维、心理的发育与结构。既强调内因与外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化

认知发育理论基本观点1智慧是基本的生命过程智慧是人适应环境的手段，儿童通过与客观环境持续不断的相互作用，获得越来越复杂的认知结构，从而能够适应环境。个体最初的图式来源于先天的无条件反射。在此基础上，儿童不断与客观环境发生相互作用，图式逐渐从低级阶段向高级阶段发展，形成不断发展的认知结构。

认知发育理论基本观点2认知发育的主要机制是适应认知的本质是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。

认知发育理论同化和顺应是适应的两种形式。同化，是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程，是图式发生量变的过程。顺应，是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式发生质变的过程。通过顺应，儿童的认知能力达到一个新的水平。平衡，是指同化和顺应之间的平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知的发育。

认知发育理论基本观点3认知发育的阶段理论儿童经过不断地同化、顺应和平衡的过程，形成本质不同的心理结构以及心理发展的各个阶段。

认知发育理论每个发育阶段有本质的不同，但个体的认知发展总体呈现以下特征：连续性，即认知发展过程是连续的；阶段性，即前阶段是后阶段的结构基础，每个阶段有新水平的构成；次序不变性，即各阶段的出现有一定的顺序；交叉性，即两阶段间非截然划分，而是有一定程度的交叉重叠；结构性，即每个阶段有其独特的认知结构。

认知发育理论认知发育阶段阶段年龄特征1.感知运动阶段0～2岁主要通过感觉动作来认识外部世界反射练习期0～1个月以先天的无条件反射适应环境，反复练习，反射得到巩固和扩展习惯动作形成期1～4个月反射动作经过整合，形成新的习惯动作（第1个路标）有目的动作形成期4～10个月对动作的结果感兴趣，出现意向性活动（第2个路标）手段与目的分化协调期10～12个月动作目的与手段分化，智慧动作出现；客体永存概念形成感知动作智慧期12～18个月发现新方法，学会利用工具，间接行为发展（第3个路标）智慧综合期18～24个月在头脑中以“内部联合”方式解决新问题，感知运动方式向心理表象过渡

认知发育理论阶段年龄特征2.前运算阶段3～7岁掌握语言，可进行表象思维，思维在形式上有明确的逻辑过程，但无法摆脱自我中心，思维具有刻板性和不可逆性3.具体运算阶段8～11岁可进行完整的逻辑思维活动，但思维活动仅限于具体的问题，不能对假设进行思维；思维具有可逆性和守恒性4.形式运算阶段12岁至成人能作出假设，能对事物进行抽象的、系统的、稳定的逻辑思维；思维具有全面性和深刻性

道德发育理论道德是大众所应遵循的法则及符合法理的行为。与个人的态度、信念、情绪、文化背景等密切相关。个体的道德发展基于对社会道德准则有所认识，需要掌握一系列道德概念。

道德发育理论可将道德发育看作认知发育的一部分，道德发育过程可以在个体的认知发育进程中找到依据，道德上的成熟标志就在于个体能做出正确的道德判断与推理。

道德发育理论代表人物：皮亚杰科尔伯格皮亚杰科尔伯格

道德发育理论儿童的道德发育是认知发育的一部分，儿童的道德判断能力受到儿童逻辑思维能力的制约，因此，儿童道德判断的发育与儿童认知发育的阶段相平行。道德认知是个体对现实道德关系和道德规范的认知。皮亚杰的道德认知发育阶段理论

道德发育理论儿童道德发育可分成以下4个阶段：无道德规则（前道德）阶段（1～2岁）：处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

道德发育理论他律道德阶段（2～8岁）：主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。该阶段又可分两个阶段：自我中心阶段（2～5岁）：儿童认知处于前运算阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。权威阶段（5～8岁）：儿童认知由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主。道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。了解规则对行为的作用，但不了解其意义。只重视行为后果，而不考虑行为意向。认为服从成人就是最好的道德观念。

道德发育理论自律道德阶段（8～11、12岁）：儿童认知已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。开始认识到道德规范的相对性。道德判断除了看行为结果外，也要考虑当事人的动机，开始以动机作为道德判断的依据。

道德发育理论公正道德阶段(11、12岁以后)：这时儿童的思维广度