跨学科主题活动的多维探究与实践反思.docx

跨学科主题活动的多维探究与实践反思

摘要：本文探讨了“向世界介绍我的学校”这一跨学科主题活动的备课思路与实践探索，并通过整合信息技术、通用技术、语文、历史、物理、地理等多学科知识，引导学生以3DOne三维设计为载体，展现学校特色与精神，同时体现生态、环保、绿色理念。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2025）02-0018-04

活动缘起与价值探究

1.活动缘起

在当今信息化与智能化飞速发展的时代，高中信息技术教育正在经历前所未有的变革。信息技术的快速发展提供了更多的教育教学形式，使学生能够接触到更加丰富的学习资源和技术工具。同时，随着社会对人才需求的不断演变，传统教育模式已无法适应新时代对人才的要求。在这样的背景下，有效提升学生的创新思维能力、跨学科整合能力和信息素养，成为当前高中信息技术教育的重要任务。

2.活动价值

①培养跨学科整合能力：通过整合多学科知识，形成完整的知识体系，提升跨学科整合能力。

②提升创新思维与问题解决能力：鼓励打破常规，提出新颖的设计思路与解决方案，培养创新思维和问题解决能力。

③强化信息素养：掌握3DOne建模软件的基本操作，提升信息素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。

④培养团队合作能力：通过小组合作，共同完成3D作品的设计、建模与文案撰写，提升团队合作能力。

⑤传承与弘扬学校文化：通过向世界介绍自己的学校，传承和弘扬学校文化，增强对学校的归属感和自豪感。

活动策划与设计核心要点

1.活动目标的精准定位

活动的目标是提升学生的跨学科整合能力、创新能力及解决实际问题的能力，同时提升他们的信息素养与团队协作能力。

2.活动主题的策略选择

活动主题为“未来智造，侨中递向世界的新名片”。这一主题旨在通过3D科技概念设计，展现学校在智能制造领域的探索与成就，同时体现生态、环保、绿色理念，向世界递出一张融合传统文化与现代科技的新名片。

3.活动内容的精细化构建

活动内容是以“未来智造，侨中递向世界的新名片”为主题开展项目活动，主要包括项目任务分析、项目实施、项目展示与总结以及项目评价四个部分。

（1）项目任务分析涵盖项目背景介绍、作品创作要求以及跨学科知识讲解等内容。在此阶段，教师会播放一段视频——《30秒看绿色海南——清洁能源篇》，借助该视频，学生能够了解到海南紧密结合习近平总书记的绿色发展理念，把生态文明融入特区发展理念之中，这不仅激发了学生对课程的兴趣，还顺势导入了本节课的主题——“未来智造，侨中递向世界的新名片”。此外，教师还会明确作品创作的要求和标准，并讲解跨学科知识在作品中的应用方式及注意事项。

（2）项目实施：分阶段进行，包括信息技术应用（3DOne建模软件学习）、通用技术应用（制造工艺流程分析）、语文与历史应用（撰写作品介绍文案）、物理与地理应用（分析作品的物理特性与地理适应性）等。在项目实施过程中，学生依据事先的分组安排开展项目设计与落地工作，各小组成员各司其职、分工协作，合力完成3D作品从设计蓝图到概念模型、从作品功能介绍到完美推介海报的全方位打造。

（3）项目展示与总结：各小组把基于3D科技概念精心打造的成果呈现在众人眼前，其中包括3D设计作品、作品功能介绍及配套的宣传海报。作品聚焦于如何将生态、环保、绿色理念与海南侨中的学校特色完美融合，使之成为未来科技应用概念的具象呈现，全方位地向大家展示说明。学生作为展示的主体，尽情展现自己的作品及其背后的创作轨迹，突出作品的优势，充分彰显创作的科学性与严谨性。

（4）项目评价：针对“未来智造，侨中递向世界的新名片”项目，笔者构建了一套较为完善的评价标准：①在创意性方面，着重考量作品设计有无创新突破，能否将侨中的特色融入未来智造领域，展现别具一格的新思路。②在跨学科整合能力方面，审视作品是否巧妙融合信息技术、通用技术、语文、历史、物理、地理等多学科知识，实现知识的交叉运用，发挥学科协同优势。③在环保性能方面，关注作品制作过程是否选用环保材料、运用环保技术，切实彰显生态、环保、绿色的发展理念，契合当下可持续发展潮流。④在文案撰写能力方面，聚焦作品介绍文案，要求其表述清晰流畅、信息精准无误，且具备足够吸引力，能精准传达作品精髓。⑤在团队合作能力方面，留意小组成员协作流程是否顺畅高效，是否齐心协力攻克难关，携手完成既定任务。

实施难点与对策

1.创意激发：点亮灵感之光

本次项目聚焦“未来智造，侨中递向世界的新名片”主题开展3D作品创作。学生虽然已经明晰活动主旨与作品设计要求，然而在创意生成环节却易陷入困境，常常难以构思出独具匠心的作品，作品同质化现象时有发生。为攻克这一难题，教师可从多维度提供创意启发。一方面，组织创意主题活动，引导学生突破常规思维局限，从多元视角审视主题，如结合前沿科技动态、校园文化特色、社会热点议题