初中语文新人教部编版七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》核心素养教案（2025春详细版）.doc

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课外古诗词诵读

【核心素养】

[文化自信]品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。

[语言运用]准确、流利、有感情地朗读诗歌。

[思维能力]体会诗歌的意境和诗人表达的情感。（重点）

[审美创造]感受诗歌的节奏和韵律美。（难点）

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。

2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。

竹里馆

【教学过程】

一、导入新课

师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

（板书文题）

[设计意图]

从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。

二、了解作者及写作背景

1.识作者。（参见《状元大课堂》本课作者介绍部分）

2.知背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）

教师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。

[设计意图]

了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌内容及主旨。

三、朗读感知诗歌内容

1.读顺字音节奏。

（1）教师配古筝乐范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。

竹里馆

独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。

深林/人不知，明月/来相照。

（2）学生自由朗读，教师从节奏、感情基调等角度指导学生。

教师指导：这首诗采用的是“二三”拍。整首诗感情基调有清冷、空灵、淡泊、宁静、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。

（3）学生齐声朗读后，教师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

[预设]

（我）独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边发出长长的啸声。竹林里僻静幽深，无人相伴，唯有明月（似解人意，）来陪伴我。

[设计意图]

通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。

四、品读揣摩诗歌情志

1.读出意境画面。

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？

（2）整首诗描绘了怎样的意境？

（学生齐读后，小组交流、讨论问题，教师指导明确）

[预设]

（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。人在这独特的美景下独坐，弹琴，长啸。作者所写的景物虽平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新幽静的月夜竹林的意境。以人在弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬深林的昏暗。诗歌表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去，其实却是独具匠心的大手笔。

（2）诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，又通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的悠闲表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

教师小结：这首诗意境的形成，在于人物心性和所写景物的内在的一致。

[设计意图]

本环节旨在引导学生了解诗歌内容，读懂诗歌意境，初步形成阅读诗歌的模式，为后面理解诗人情感、诗歌主旨做铺垫。

2.读出情感主旨。

师：请同学们再读这首诗，结合诗人的性情，说说诗人在诗中表达了一种怎样的志趣。

（学生自由朗读诗歌后，结合诗歌下面的解读，理解归纳，教师指导明确）

[预设]

此诗写隐居者的闲适生活与情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。诗歌的遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、优美高雅的境界。

教师小结：全诗情景交融，写出了诗人山林幽居的情趣，是对诗人生活态度及作品特色的绝佳表述。

[设计意图]

本环节意在指导学生对诗歌的主题进行概括，进一步形成对诗歌的总体认识。有助于学生由浅入深、由表及里地充分理解和认识诗歌。

春夜洛城闻笛

【教学过程】

一、导入新课

师：大诗人李白二十多岁时就离开四川老家在外游历，足迹遍布全国各地。一个春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤感惜别的《折杨柳》曲调，勾起了李白无尽的乡思。下面，我们就一起走进李白的《春夜洛城闻笛》，感受一下诗中的浓浓乡思。

（板书文题）

[设计意图]

以抒情的话语勾勒诗中画面，引领学生走入诗的意境，为学生感受、理解诗意做好铺垫。

二、朗读感知诗歌内容

1.读顺字音节奏。

（1）教师配笛子乐范读，学生听读正音，划出节奏并自由朗读。

春夜洛城闻笛

谁家/玉笛/暗飞声，散入