落花生教学设计落花生教学设计思路及设计意图.docxVIP

落花生教学设计2篇落花生教学设计思路及设计意图

教学目标：

一、学问与力量

1、把握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“竟然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.把握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前预备：

制作多媒体课件

教学过程：

(一)、激情导趣，提醒课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)

2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

3、思索：为什么叫落花生呢?教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今日就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。

5、板书：15.落花生

(二)、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜爱的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词状况

3.检查学生读课文状况，指名读指定的”段落，评议读的状况。

4.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些局部是详写，哪些局部是略写吗?(熟悉详略)

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

(三)细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“竟然”理解(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“竟然”呢?练习用“竟然”造句。)

(4)、指导朗读(读出惊喜)。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样谈论花生的好处的?

(1)、分角色朗读课文，

(2)、三个人分别说花生的好处是什么?

姐姐说它味美;

哥哥说可以榨油;

“我”说廉价，大家都喜爱吃。

(3)学生依据收集的课外资料补充花生的好处

(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

(5)、父亲认为花生最珍贵的是什么?默读第10自然段，小组争论，完成表格。

花生

桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

(6)、所以，父亲仅仅是在说花生吗?父亲盼望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。)

(7)、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

(8)、明白父亲的盼望吗?从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。并指导朗读[确定]。

“风光”什么意思?什么叫“只讲风光”?什么是“有用的人”?

(9)、齐读最终一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，悄悄奉献，在抗日战斗中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他确实是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献