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小学信息科技“在线安全要牢记”单元教学活动设计思路

摘要：本文以“在线学习与生活”模块中的“在线安全”单元为基础，探讨了智慧环境下小学信息科技教学的新思路，通过“在线安全要牢记”单元主题的教学设计，引导学生分析生活场景中存在的个人信息泄露案例，旨在提高学生信息安全意识，培养学生的核心素养。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）21-0030-03

课标引领，确立学习目标

本单元对应新课标“在线学习与生活模块”中在线安全的内容，相比在线生活、在线学习两部分内容，本模块针对学生在学习和生活中的信息隐私和安全问题，阐明个人信息保护的重要性，让学生养成保护个人信息的好习惯，更直接地体现了对学生信息社会责任的培养。

基于学科核心素养以及对教学内容和学情的分析，笔者将本单元的学习目标确定如下：①在分析真实生活情境的过程中，能够说出个人信息泄露的危害，形成信息安全意识。②在总结防范个人信息泄露方法的过程中，逐步培养分解问题、解决问题的能力，发展计算思维。③认识数字身份的唯一性与信用价值。④能够合理选用数字化资源获取相关信息，利用在线方式交流讨论、表达观点，提高数字化合作与探究的能力。⑤领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的重要意义，进而增强数据安全意识。

素养导向，设计学习路径

笔者采用大单元的形式开展学习活动，将新课标模块二的第7、8条学习内容整合为3个课时，如图1所示。本单元围绕“在线安全要牢记”这一主题开展学习活动，以学生生活中的常见经历为情境案例，引导学生警惕网络信息诈骗，注意保护个人信息。

智慧赋能，开展教学实施

新课标指出：“在学习方式上要注重把握数字化学习的特点，合理利用数字化平台、工具和资源，优化教学内容，更新教学手段，创新教学模式。”因此，笔者以单元项目的第一课《个人信息我保护》为例，尝试依托电子白板与学生开展实时互动，并让学生在问题驱动中开展持续性的探究实践活动，以实现核心素养的渗透和落实，具体活动设计如图2所示。

1.导学：情境导入

课堂伊始，教师出示导学视频，学生讨论：“视频中发生了什么事？”随着信息科技的发展，个人信息泄露的事件越来越多，通过讨论在线生活的利弊，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能培养他们的批判性思考能力。

设计意图：通过导学视频，学生了解了隐私泄露的危害，并激发了继续探索生活中哪些场景存在信息安全隐患的好奇心，这个环节旨在培养学生的信息社会责任感。

2.互学：个人信息我来说

教师引导学生思考：“生活中哪些属于个人信息？”学生在学习平板上发表观点，通过学生观点汇总，系统自动生成词云图。教师截屏推送词云图，学生分享交流自己的收获。接着，教师出示课件，与学生一起学习《信息安全技术个人信息安全规范》中个人信息的大致分类：①基本资料，如姓名、性别、民族等；②身份信息，如身份证、驾驶证、居住证等；③生物识别信息，如指纹、掌纹、声纹等；④网络身份信息，如个人信息主体账号密码、个人数字证书、IP地址等。

设计意图：本环节通过列举个人信息，分享交流观点，让学生对个人信息的定义有了大致的了解，对后续个人信息保护的学习做好铺垫。

3.群学一：信息泄露处处有

教师提问：“生活中哪些情况会泄露个人信息？”让学生互相交流，谈一谈生活中个人信息泄露的案例或新闻，并总结学生的发言。接着，呈现六个生活场景，并提问：“以下场景中哪些存在个人信息泄露的隐患？

①扫码免费赠送商品；②安装来历不明的软件；③快递盒子随意丢弃；

④在相应官网上注册账号；⑤不在社交媒体晒照片；⑥电话手表设置锁屏密码。”教师明确小组要求：①小组选择一个场景分析，组间小声讨论；

②小组代表分享小组讨论成果。小组成员可以借助学习任务单中的学习支架开展本环节的探究活动。

设计意图：在本环节，教师不仅要引导学生讨论生活中存在的个人信息泄露的案例，同时还要以此为载体，提升学生的信息意识和信息社会责任。

4.群学二：信息泄露套路深

网络诈骗是指以非法占有为目的，利用手机短信、电话、网络电话、互联网等传播媒介，虚构事实或隐瞒真相的方法，骗取数额较大的公司财务行为。[2]教师播放微视频，让学生了解新型的网络诈骗形式，如利用AI技术融合他人的面孔和声音制造逼真的合成图像来实施网络诈骗。

设计意图：本环节通过分享新型诈骗手段，促使学生建立信息安全防护意识。

5.群学三：防范泄露小妙招

教师提问：“怎样防范个人信息泄露？你有没有小妙招？”同时，指导学生建立4人学习小组进行合作学习，并明确小组分工要求：①记录员整理小组成员分享的小妙招，可以多种形式分享小组成果；②组长拍照上传，汇报成果。在此过程中，学生相互协作、交流探讨，充分发挥各自的特长，提高了学习效率。在作品展示环节，学生以思维导图、顺口溜、儿歌等形式分享了小组成果，内容丰富具有很好的宣