小学信息科技“在线学习与生活”模块主题式单元教学的设计.docx

小学信息科技“在线学习与生活”模块主题式单元教学的设计

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）19-0029-05

单元设计之“舵”：新课标的单元目标

1.理解逻辑主线，明确“在线学习”定位

2.深入新课标，掌握“在线学习”精髓

第二学段“在线学习与生活”模块主要分为“在线生活”“在线学习”“在线安全”三个部分内容，其中“在线学习”主要为（3）～（6）条。为了更好地理解其内部逻辑，笔者首先通过表格进行梳理，横向为四条内容，纵向为在线学习的主要知识点（如下页表1），然后，进一步梳理每一条内容的逻辑。由此，总结出一条清晰易行的逻辑路线，即“交流规划—获取资源—创作作品—发布成果”。

基于以上分析，可以看出内容（5）（6）无法进行单独设计，需要与内容（4）进行结合，共同串联成一条符合逻辑的“规划—获取—创作—发布”的单元思路。

项目主题之“韵”：地域文化与学情的和谐共鸣

1.结合地域文化选择项目方向

新课标倡导真实性学习，要求以真实问题或项目驱动，注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。[4]陕西历史源远流长，出土文物众多，但它们距离小学生的生活较远，无法吸引学生的兴趣。随着西安成为网红城市，其文创产品如“陶小西”（唐代仕女俑）、“塔宝”（大雁塔）、“壹秦”（兵马俑）等接连出圈走红，这些是学生热聊的话题。因此，初步将项目主题方向确定为陕西文创。

2.依据学生学情明确项目主题

如何将文创与陕西文化相结合，来凸显项目的意义？经讨论，确定为挖掘文创背后的故事，了解文创的设计和依据，以网络的形式推广和宣传文创作品，以提高学生的信息核心素养，体现立德树人目标，并最终设计了以“秦风文创云展示”为主题的项目。同时，依据“在线学习”前一个项目的内容，结合本项目的学习目标，将“秦风云展会”项目进行细化（如图1）。

教学设计之“织”：六阶并进共绘在线学习新画卷

1.构建整体框架，引领学习航向

本单元以项目式学习框架作为核心教学策略，紧密围绕既定的单元目标及项目主题，精心规划并实施了六个关键阶段，即“情境构建与项目启动”“项目规划与设计”“信息搜集与整理”“作品创作与实施”“成果展示与交流”“评估与反馈”。为深化学习体验，本单元将上述六大阶段细化为六个紧密相关的子项目（如下页图2）。

2.细化子项目，深化学习体验

在整体框架的支撑下，笔者进一步细化教学设计，将单元教学中的六个子项目细化为一系列具体、可操作的学习活动（如第32页表2）。这些活动遵循由浅入深、循序渐进的原则，确保学生在每个学习阶段都能获得实质性的成长与进步。同时，注重活动的连贯性与递进性，确保每一步学习都是对前一步的深化与拓展，为学生搭建起从理论到实践、从认知到创造的桥梁。

3.数字化平台与工具，助力高效教学

（1）数字化教学平台与工具

在线协作平台：选定金山在线文档作为核心协作工具，该平台支持多人同步编辑Word文档、思维导图及PPT演示文稿，有效满足学生在项目规划、任务分工及作品创作过程中的协作交流需求。

UMU互动学习平台：依托UMU平台设计在线问卷、评价量表等互动环节，收集学生的即时反馈，实现教学评价的多元化与实时性。

（2）教学辅助资料

秦文化主题素材库：构建了包含陕西历史、文化、艺术等多方面的多媒体素材库，包括图片、视频、音频等，为学生提供丰富的信息来源。

项目手册：编制详细的项目手册，阐明了项目背景、目标、任务分解、评价标准等信息，指导学生有序开展学习活动。

思维导图工具与模板：提供思维导图工具的使用说明与模板，帮助学生进行思维梳理与任务规划。

版权指南：编制版权使用指南，普及版权知识，指导学生如何合法使用各类资源，确保创作作品的合法性。

4.特色评价策略，驱动全方位评价

本单元教学评价采用UMU互动学习平台作为核心驱动力，实现了评价的多元化、过程化与深度化，充分凸显了本单元教学评价的独特性与实效性。

（1）UMU平台赋能的多元化评价

通过UMU的问卷和讨论区，学生分享学习心得、互评作品，促进自我反思与同伴间的相互学习。同时，教师作为评价的主导者，依托平台数据分析，给予精准、个性化的指导与反馈。

（2）UMU支持的过程性评价

UMU平台记录学生的学习轨迹，为教师提供详实的数据支持，助力教师精准掌握学情。同时，教师利用UMU数据监控功能可以快速收集学生的反馈意见，以及时调整教学策略，确保教学活动始终贴近学生的实际需求。

（3）基于UMU的终结性评价

在UMU平台上组织作品展示会，各小组通过平台上传“秦风文创云展会”项目成果，结合量化与质性标准进行多维度综合评价。同时，平台将学生的学习成果数字化并存储形成学生个人成长档案，为学生的未来学习和发展提供参考和借鉴。

教学反思与展望之“镜”：映照过去，照亮未来

1.教学实施的反思