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装备实践课程数智教学探索

摘要：本文针对当前军校岗位任职教育装备实践课程教学存在的问题，分析了对外军事培训教学的职能定位，挖掘了其特色，结合“对空通信装备”课程，根据教学需求，重组教学模块，开发了组训系统，开展了教学资源建设，并借助虚拟现实技术创设实习情境，设计了装备教学“情境线”，同时升级改造硬件条件，布局形成了“虚拟+构造+实装”的实习环境，实现了装备实践课程的数智教学。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2025）02-0093-05

装备实践课程教学普遍存在的问题

一是，院校实验室装备数量、型号普遍偏少，教学时一般采取分组轮训的方式，导致课堂组训效率低、手段单一；

二是，无法对学员操作过程进行实时记录，无法依据客观数据进行学习过程评价，教学设计仅凭教师经验，精准教学无从谈起；

三是，教学中仅能对装备指标进行测试，无法进行故障想定、模块替换等维修操作；

四是，在组训过程中，装备运用与岗位需求无法很好地匹配，导致无法根据实际需求进行分析，不能有效地提高学生综合能力。

装备实践课程数智教学探索

为解决以上教学问题，需要采取模拟装备使用维护情境、提高组训效率、多样化教学手段、跟踪行业前沿等措施，探索形成装备运用实景化、原理理解可视化的装备实践课程数智教学模式。[1]因此在教学中，笔者以外训“对空通信装备”课程建设为例，开展装备实践课程教学改革的探索与实践。该课程是面向对外军事培训通信导航专业开设的关于无线通信装备操作与运用的任职培训类核心课程，是立足于通信装备的发展实际，介绍装备的原理、技术与应用的一门实践课程，主要讲授面向生源国出口的外贸短波、超短波、卫星军事无线通信装备，培养学员作为通信部队技术指挥军官与维护技师的能力素质。

1.基于外训特色，面向岗位需求，重组教学模块

在教学改革前，“对空通信装备”课程的教学内容按照短波、超短波、卫星装备分模块教学，每个模块教学各20学时，通常由相关教员负责相关模块教学，几个模块的实习内容无交叉，无法进行不同种类装备的综合运用与对比分析；实习室现有装备虽然种类多，但数量少，型号老旧，且装备更新代价大，对必威体育精装版外贸装备研究与应用发展跟踪不紧密。

在深入分析对外军事培训、院校教学大纲、专业人才培养方案等相关规定的基础上，明确本课程的培养目标为通信装备专业知识和应用能力培养以及对中国的了解与认同。[2-5]

基于以上分析，笔者所在课程组对课程教学内容进行了重构，将原本60学时的装备实践教学学时，拆分为“装备丝绸之路8学时”和“课程教学52学时”两个教学部分。

“课程教学52学时”将实习科目重组为“装备操作、装备运用、情况处置”三大模块。在装备操作模块，结合装备数量少、种类多的特点，实施并行分组练习，着重介绍装备的接口、连接使用与界面功能调用，达到熟悉装备、熟练操作的目的；装备运用模块围绕军事无线通信装备的运用，结合战备、演习等装备使用的具体情境，按岗位需求凝练形成通信保障任务融入实习情境，达到熟悉装备功能性能，会根据实际情况选择装备型号、通信站址，设计开通流程，实施分队管理的目的；情况处置模块则在装备运用的基础上，设置通信或装备故障，训练学员在接近真实战场环境条件下的应对能力，摸索出故障排除、特情处置的流程与预案，提高学员的岗位任职综合能力。每个模块教学内容与学时分配如表1所示。

2.开发VR实训系统，创建沉浸式实习情境

为构建沉浸式实训场景，同时降低装备需求成本、提高组训效率，可以利用实习室建设改造时机，搭建VR实训软件平台。[6-7]软件平台能够汇聚电台模拟、战场仿真、战术决策支持等模块，形成一个高度集成的训练环境。教员可以在这个平台上，全面锻炼学员从通信操作到战术决策的各项能力。软件可对训练科目、训练方式、参训人员、训练想定等进行规划，如自主编辑和设定各种教学情境，设置设备故障、使用环境等，同时可自动记录受训人员训练数据，支持多种任务类型的设定，如单人任务、团队协作等；大屏幕可实时显示电子地图、装备态势信息等，并能够实时显示受训人员训练情况。

结合对外军事培训学员语种多样化的特点，软件系统还充分考虑了界面语言的兼容性，支持五种主流语言切换。同时，为体现文化育人特性，课程组将软件名称和图标设计为“中国结”。该软件各分系统功能实现如下：

①电台模拟操作软件：精确复制电台设备的外观与操作按钮，仿真部件连接方式与菜单设置，支持通信任务工作模式的模拟，并提供模拟真实设备的通话和数传功能。

②视距通信实训场景仿真软件：模拟真实世界的各种地貌环境，能够支持对特定任务进行场景建模和情境设定，提供逼真的训练环境。

③超视距通信实训场景仿真教学软件：提供地球环境展示、天波反射效果呈现、短波电台仿真计算、卫星轨道运行模拟等，涵盖地球环境、天波反射、电离层反射模拟以及短波、卫星电台参