《唐雎不辱使命（第二课时）》课件.pptxVIP

《唐雎不辱使命（第二课时）》;上一节课，我们整体感知了文章。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。;分析第一段;2.安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？;3.为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？;1.用一句话概括第2段的内容。;2.秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？;3.唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上有何异同？;1.用一句话概括第3段的内容。;2.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？;3.面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？;4.唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。;1.用一句话概括第4段主要内容。;3.“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造唐雎的形象有何作用？;分析整体;他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。;2.试分析文中唐雎人物形象？从文中找出相应语句。;机智勇敢，善于斗争

否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月……此三子者，皆布衣之士也。;3.试分析文中秦王人物形象，从文中找出相应语句。;色厉内荏、外强中干

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”;本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。;课堂小结;度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。;;副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于唐雎??唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不畏惧秦王的威胁。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。;3.“小说”笔法，增添文学色彩

本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。;唐雎不辱使命;我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。;一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。;悦”，表现出极为失落不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。;秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反映，他从“不悦”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。;二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。;“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。”;三、朗读下列各组句子，体会标红词的语气。;3.大王尝闻布衣之怒乎？

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

4.与臣而将四矣。

甚矣，汝之不惠！;四、用现代汉语翻译下列句子，注意标红词语的意义。;

;一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。;秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不悦”到“怒”，最后到沮丧(色挠)，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。由此体现出秦王是一位贪得无厌、骄横狂暴、奸诈狡猾、色厉内荏的封建统治者。;二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。;唐雎面对骄横狂妄、盛气凌人的秦王，先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，避免了强硬的碰撞，又使会谈能够继续下去，语言???婉而不失气节。;大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！;三、朗读下列各组句子，体会加点词的语气。;1.寡人以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

2.虽然