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荷叶圆圆说课稿部编版荷叶圆圆说课稿

荷叶圆圆说课稿部编版荷叶圆圆说课稿优秀1

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

教学过程：

一、导入：

二、复习生字：

1、齐读生字

2、开火车读

3、我说你猜：教师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀下蹲笑嘻嘻

三、学习课文（读懂、读出感情）

1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来。

四、学习其次到五自然段：

（一）过渡：得意的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事好玩吧，想不想读读这些故事呢？好，教师给你们自由读书的时机，你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班沟通：

1、（1）小水珠局部。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓局部。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。

（3）小青蛙局部。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（4）小鱼儿局部。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）

师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？指名读。

五、表演、背诵：看到大家读得这么好，教师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家情愿吗？

提出要求：记住台词、做好动作、留意表情

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？

七、结语。

《荷叶圆圆》教后感

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的`，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受布满童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。”已经达成了。由于我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生观赏美丽的荷叶图，从一开头就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。在课