《忆读书》教学设计.docx

《忆读书》第二课时教学设计

教学目标

用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好

处。

能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中

最大的快乐”这句话的体会。

能对作者的读书方法发表自己的看法。

教学重点

用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者读好书的看法。

教学难点

能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

教学准备

课件

课时：1

教学课程

小小挑战赛，激趣导入。

按要求猜答案。

复习梳理出文中信息的方法。（时间轴、圈画、分条、表格）

体会作者对读书的感情。

（一）、用较快的速度默读课文，边读边思考，圈圈画画。

1.作者最喜欢哪一本书？为什么？根据作者的喜好为这些书打星级。

2.作者都用了哪些读书方法？作者选择好书的标准是什么？

（二）、汇报学习情况。

1.小组内享先自学结果。

2.指名汇报，作者最喜欢那本书？理由是什么？

3.指导有感情地朗读第三自然段。

小结：读书《三国演义》的时候，那里边精彩的故事情节让“我”沉迷；《水浒传》里边栩栩如生的人物形象让“我“流连忘返；通过《红楼梦》啊，“我”还提升了人生体验。

梳理作者的读书方法，结合生活经验讨论交流。

谈一谈“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”经历，分享读书的快乐。

引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？

辩论对“一知半解地读”的看法。

感悟“读书好，多读书，读好书”。

结合自己的读书经历谈谈对这句话的理解。

指导朗读。

拓展练习。

阅读莫言的《童年读书》节选，完成表格。

汇报学习情况，加深梳理信息方法的使用。

作业。

推荐阅读冰心的著作。

总结：书是人类进步的阶梯，理想的书籍是智慧的钥匙，让我们

每一个人都像冰心奶奶一样：读书好，多读书，读好书。

板书设计

主版副版

26忆读书时间轴

读书好分条

多读书圈画

读好书表格

读书方法：

我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。

放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。

妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。

语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、猜读等。

我读书时还会把好词好句摘抄下来。

全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。

①赞同。读总比不读好，“书读百遍，其义自见”，读得多了慢慢

就明白了。

②不赞同。一知半解，囫囵吞枣，既浪费时间，也没什么效果，

有时候还有可能造成理解

进一步引导学生思考：对“我永远感到读书是我生命中最大的

快乐”这句话，你有什么体会？

通过读书，我的作文水平提高了，得到老师表扬，我很高

兴。

当爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再

孤单。

（3）我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。

读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很

快乐。

（5）我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐。

（7）“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力。