双减课题《小学数学作业分层设计的策略研究》课题开题报告.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

双减课题《小学数学作业分层设计的策略研究》课题

开题报告

一、课题研究的背景

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、

复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的

过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的

路径。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

）o

的意见》（简称“双减”

作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种必不

可少的有效手段。如果如果教教师采用传统布置师采用传统布置作业“一作业“一刀刀切切的方法，

往往使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于十

分被动的处境。在当前双减背景下，教师只有确立面向全体学生，

确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层

次需求，设计不同要求的练习，才能使学生们在学习中达到事倍

功半的结果。实施分层作业，是教师教育教学实际的需要。

所以如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学

效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避

的问题。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，

申请了《小学数学作业分层设计策略研究》的课题。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

（一）国内研究

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究

的成果大多数以论文的形式表现。总体为教师在教学过程中有关

作业分层设计的经验总结。指出：分层布置作业符合学生的能力

差异，能够培养学生优良的学习品质，使他们能够更加全面的了

解自己，正确的评价自己。

张老师在实践工作中探索出几种简便的分层作业的设计技

巧：如修改数量表现分层、隐去数字表现分层巧变图形表现分层、

增加条件表现分层、减少条件表现分层等，这些作业分层设计技

巧为相关研究提出很好的启发。

（二）国外研究

原苏联教育原苏联教育家维家维果果茨基茨基的的“最近“最近发发展区展区理论认为：每个学

生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们

o

之间的区域被称为“最近发展区”教学只有从这两种水平的个

体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出

更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔

提出的“如果提供充足的时间（或是学习机会），再具备合适的

学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定

的目标”。作业分层设计就是以这些理论作指导，根据学生的知

识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，使用恰

当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促

进每一层次的学生都得到最好的发展。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

（三）本课题与之联系与区别

本课题以上述理论为支撑，综合考虑已经研究出的成果：例

如作业分层设计的原则、作业分层设计的技巧等。区别在于我们

还要研究出：