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大学英语教学改革的管理.ppt

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课程总体规划*01四年英语教育不断线:基础英语+专业英语三个起点对应三个要求:一般要求+较高要求五个课程模块:显性课程+隐性课程02两种模式相结合:“指令性”教学+“指导性”教学一个目标的实现:提高学生的英语应用能力+更高要求课程设置符合三个不同要求*课程名称学时学分教学对象教学方式一般要求大学英语I级综合英语322低起点学生必修;中、高起点学生部分多媒体教室授课视听说322免修,(奖励50%学分)机房+面授大学英语II级综合英语322中、低起点学生必修;高起点学生部分免修,(奖励50%学分)多媒体教室授课视听说322机房+面授大学英语III级综合英语322所有学生必修多媒体教室授课视听说322机房+面授大学英语IV级综合英语322所有学生必修多媒体教室授课视听说322机房+面授较高要求语言技能类高级阅读322提前完成四级的高起点学生必修其中两门课程;中级起点学生必修其中一门课程四级后续课程,小班授课高级听说322高级写作322更高要求语言文化类英美文学与文化322高级起点学生选修其中一门课程分方向课程报刊选读322语言应用类科技英语翻译322外贸英语322适应分级教学的课程模块*第一模块1~4级教学01第二模块四级后续提高课程02第三模块分方向课程03第五模块第二课堂活动04第四模块专业英语课程05大学英语分级考试06一级起点07二级起点08三级起点09一般要求10较高要求11更高要求12体现过程性与终结性评估相结合*1~4级课程视听说(1~4级)口语20%视听说系统测试成绩10%期末笔试50%综合英语平时表现10%网络综合测试成绩10%综合英语(1~4级)后续提高课程高级英语笔试60%作品20%平时成绩20%分方向课程科技英语翻译笔试60%小论文20%平时成绩20%外贸英语文学与文化教学组织与管理*确定以单元为主线的教学流程突出课前、课堂、课后三个环节的连接注重课内、课后、课外教学内容的组织010203单元开始自主学习网络课件A(第一课时)面授/辅导课堂教学(辅教课件)(第二、三课时)诊断/单元测试NoYes自主学习网络课件B(第四课时)课堂教学(辅教课件)(第五、六课时)01单元开始02网上自主视听说(1学时/周)03面授/辅导04课堂小班口语及听力(1学时/周)05诊断/单元测试(1学时/周)06No07Yes课前、课堂、课后的衔接*课前学生利用网络和多媒体自学课件,合理地安排自学,了解教学内容中的大部分信息,为课堂教学提供基础。(PPT)课堂*对教学内容和语言重点的检查,从不同的角度、深度挖掘教材,多开展师生互动教学活动,多给学生提供语言输出的机会。课堂教学课件举例此处链接课堂教学课件课堂教学课件课后*给学生提供复习检测内容,要求学生根据教材内容演示、汇报学习成果,达到活化教材的目的。学生作业(PPT)举例此处链接学生作业课内、课后、课外教学内容的组织*–面授(综合英语、阅读、口语)机房辅导(视听说等)专题讲座(学习策略、中外文化、考试辅导等)?课内–老师帮助学生制定“学案”自主学习–预习(助学课件)、复习、晨读–外语电台、电视台、网络录像课程?课后–各级、各类比赛(口语、听力、写作、词汇等)–英语角、外语艺术节?课外对教师教学过程监控和评价加强教学过程监控(一)*建立教学管理规章制度学生网上评教利用专业软件评估教学绩效使用奖惩手段校、院、系三级教学指导小组听课对学生学习过程监控和评价加强教学过程监控(二)*利用网络平台进行检测(即学即测、单元过关、阶段性目标等)0102给学生反馈测试成绩,检验学习效果及时进行总结03对学生进行网络和现场答疑*大学英语教学改革的管理吴鼎民南京航空航天大学外国语学院2006年11`月*一、管理的意义与管理要素分析二、教改目标的分层落实三、多通道学习环境构建四、课程设置与过程管理五、人力资源调配与管理六、网络平台建设与资源综合利用内容提要*一、管理的意义与管理要素分析教学管理的重要性*教学管理为实现教育目标,根据一定的原则、程序和方法,对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理的实质,就是设计和保持一种良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高

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