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草原的教学设计

1.听歌曲《漂亮的草原我的家》，多媒体课件展现草原的漂亮风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。(放课件，听歌曲)

听了歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏着草原漂亮的画面，此时你有什么想法?

2.板书课题，指名读课题。(板书课题)

今日，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是闻名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1.读了文章题目，你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2.教师随时梳理学生提出的问题。(课件展现)

三、自学课文，合作探究。

1.带着自己提出的问题，用自己喜爱的方式朗读课文。

要留意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特殊仔细，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2.小组同学自学沟通，熟悉上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起沟通探讨，了解学生的学习状况，以便于组织教学。

四、鼓励评价，赏读涵咏。

过渡：刚刚教师参加了同学们小组的活动，每个同学参加合作的积极性特殊高，许多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解熟悉。

(一).指名研读草原风光局部的同学，汇报学习的状况。

1.结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的风光是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参加板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕

2.随机指导学生有感情地朗读课文，(教师展现课件)，加深学生感悟，充分地表达自己对草原宠爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受，肯定想走入草原了，来吧!放课件)

3.鼓舞学生有感情朗读第一自然段的课文。

过渡：这么迷人的风光，这么美丽的语句，我们真的应当多读读。选择本段中自己喜爱的句子进展有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：风光美〕

4.学生配乐朗读课文的”状况，教师适时鼓舞。(出示课件)

(二).研读老舍先生在访问中被热忱款待的局部。

过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。在访问的过程中又什么的感受呢?

1.学生选择自己感兴趣的课文局部，放声朗读课文。

2.指导学生沟通理解课文的其他局部，感受草原人民的热忱好客。

(1).迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件，板书概括的词语)

教师小结：在路上初步感受到了草原人民的热忱，随后他们来到了蒙古包外。

(2).学生齐读蒙古包外迎接的局部。

(3).热忱接待：先让学生随一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，(学生看录像)，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

五、拓展延长，感情升华。

1.假如自己是一位访问团的成员，看到草原的漂亮风光，又受到内蒙古人民的热忱招待，此时你有什么话要说?结合自己家乡的状况，能不能对仆人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书：人热忱)

2.时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今日的访问就要完毕了，感受到了草原的风光美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别?感慨：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是五六十年月在草原的所见所闻，课下收集今日发生了巨大变化的草原资料或者图片，预备在班上沟通展评。