3 开满鲜花的小路 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:分享美好,传递快乐。能够给他人带去快乐,温暖人心的礼物就是美好的礼物。

语言运用:学会分角色朗读课文,读好角色的语气。

思维能力:根据故事的起因、经过、结果,借助插图把故事讲完整。

审美创造:借助课文插图,认识故事人物角色,厘清故事的发展脉络,打开思维,想象一路花开的绚丽景象,从而感受“礼物”的神秘与美好。

课前解析

关注课文题目:从字面来看,课文题目《开满鲜花的小路》就非常吸引学生,上课伊始可以让学生根据课文题目提出问题,引发学生读故事的兴趣。让学生边读边思考,在读中解答疑问,在思考中厘清人物关系。

关注课文:课文中角色特别多,故事很热闹,虽然每个人物的语言不多,但是从提示语和说话的内容,我们可以感受到他们不同的神情、动作、语气。在课堂中反复朗读体会,在读中了解人物,读懂课文,学会读课文的语气。

关注写字:此课要求会写的字有10个,“员”为上下结构;“鲜、邮、叔、堆、认、礼”为左右结构,要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是,3个半包围结构的字“递、原、局”。这类字的字形也是这册生字教学的重点,课堂上要从字的结构、笔顺等方面进行详细讲解。

教学目标

1.认识“邮、递”等15个生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等10个字,会写“鲜花、邮递员”等12个词语。(重点)

2.分角色朗读课文,读好角色的语气。(重点)

3.能根据图画,仿照例句写句子。

4.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”是什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“邮、递”等15个生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、员、递、原、局”5个字。

2.分角色朗读课文,读好角色的语气。

一、插图导入,引发兴趣

1.教师导入:同学们,看一看课本第7页的插图,说一说图中都有哪些小动物,猜猜他们在做什么。(出示课件3)

2.教师引导:让我们一起读一读小动物的名字吧!(出示课件4)

鼹鼠狐狸刺猬

(1)教师提醒:读的时候,“鼹”要读三声。“狐狸、刺猬”这两个词中的“狸”和“猬”要读轻声。

(2)教师播放朗读音频,学生跟读。

(3)教师提问:同学们知道反犬旁的字和什么有关吗?

预设:和动物有关,利用形声字的特点我认识了“猬”字。

3.教师过渡,引出课文题目:插图中的这条小路,多漂亮啊。这条小路很有意思,我们一起来读一读课文题目吧。(板书:开满鲜花的小路)

4.认读“鲜”字。(出示课件5)

学生书空,教师重点提示“鲜”字的书写要点。

二、初读课文,认读新词

1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(出示课件6)

2.检查字词情况。

(1)认读词语。(出示课件7)

学生自由拼读,读准字音。

教师提示:请同学们注意,课件中标红的生字是这节课要学会认读的生字。

(2)学习多音字“啊”。(出示课件8)

教师讲解:这两个句子中都有“啊”这个语气词,第一句中的“啊”表示赞叹、称赞,要读四声。第二句中的“啊”表示疑问,要读二声。这里还有“啊”的其他读音——轻声。

(3)学生认读生字。(出示课件9)

学生自读,以“开火车”的形式读,指名让学生读。教师相机指导重点生字的读音。

教师指导:“堆”的韵母是“ui”,是两拼音节,不是三拼音节;“漏”的声母是“l”,是边音,不要读成“n”;“丧”是平舌音;“猬”是四声,但放在词语“刺猬”里面读轻声。

(4)合作交流识字方法。(出示课件10—13)

①换一换:堆=谁-讠+土;

破=坡-土+石。

②联系实际。

裹:寄包裹、收包裹。

教师提问:你是否见到过爸爸妈妈寄包裹、收包裹?

懊丧:看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”的意思是因事情不如意而情绪低落,精神不振。

教师提问:你在生活中是否有过懊丧的时候?

③组词造句。

礼:队礼礼物

教师小结:同一个字在不同的词语中所表达的意思也不同。

④图片识记:教师出示“沙漏”“刺猬”“绚丽”的图片。

三、再读课文,感知整体

1.教师提出要求:朗读课文第1—3自然段,圈画词语“邮递员、邮局、包裹、包裹单”。说一说,你在生活中见过其中的哪一个。(出示课件14)

(1)教师提示:邮递员——快递员;包裹——快递;包裹单——快递单。(出示课件15)

(2)请同学们填一填。

长颈鹿叔叔寄来了(),()黄狗让鼹鼠先生带着()到()领取。

预设:包裹邮递员包裹单邮局

2.教师指导朗读第1自然段。(出示课件16)

(1)播放音频,示范朗读第1自然段,学生认真听。教师指导朗读:“喊”的内容要读得响亮,“包裹单”的读音要拉长,可以读得稍微夸张一点儿。

(2)教师指名让学生朗读,学生互相评价。

3.教师提问:同学们,长颈鹿大叔的包裹里有什么呢?(出示课件17)

预设:一堆小颗粒。

教师追问:“一堆小颗粒”