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茎和叶的教学设计

茎和叶的教学设计1

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学预备：

1、教师预备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生预备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并把握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的”仆人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的奇妙与漂亮，产生对鸟儿和鸟岛的宠爱之情，进而增加爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

教师指导学生活动

巧设提问引发探究

分组合作

巡察指导

边读边画

抓住重点词，感受3个多

读出语气

4发爱鸟意识

观赏共鸣

结合板书总结

领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜爱旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）

3、今日教师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们翻开课本，翻到第105页。

二、检查预习状况

1、在预习中，你发觉本课应当把握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读状况，看哪个小组检查得最仔细。

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教学内容：

人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

教学目标：

1.理解和把握比的根本性质，并能应用比的根本性质化简比，初步把握化简比的方法。

2.在自主探究的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培育观看、比拟、推理、概括、合作、沟通等数学力量。

3.初步渗透转化的数学思想，并使学生熟悉学问之间都是存在内在联系的。

教学重点：

理解比的根本性质

教学难点：

正确应用比的根本性质化简比

教学预备：

课件，答题纸，实物投影。

教学过程：

一、复习引入

1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么学问?

预设：比的意义，比各局部的`名称，比与分数以及除法之间的关系等。

2.你能直接说出700÷25的商吗?

(1)你是怎么想的?

(2)依据是什么?

3.你还记得分数的根本性质吗?举例说明。

?设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的根本性质，为类比推出比的根本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受学问之间存在着严密的内在联系。

二、新知探究

(一)猜测比的根本性质

1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其亲密的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的根本性质，联想这两共性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

预设：比的根本性质。

2.学生纷纷猜测比的根本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外)，比值不变。

3.依据学生的猜测教师板书：比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外)，比值不变。

?设计意图】比的根本性质这一内容的学习特别适合培育学生的类比推理力量，学生在把握商不变性质和分数的根本性质的根底上，很自然地就能联想到比的根本性质