一年级数学教学设计8加几(通用10).docxVIP

PAGE

1-

一年级数学教学设计8加几(通用10)

一、教学目标

(1)教学目标旨在帮助学生掌握加法的基本概念，特别是对于“8加几”这一具体算式的理解和计算。通过本节课的学习，学生能够熟练地运用加法法则，将8与任意一位数相加，并能够正确地书写和读出计算结果。此外，学生还需学会如何通过实际操作和直观教具来辅助理解加法运算的过程，从而在今后的数学学习中形成良好的数学思维习惯。

(2)本节课的教学目标还包含了对学生数学素养的培养，包括培养学生的数感、逻辑思维能力和解决问题的能力。学生将通过一系列的数学活动，如数数、摆图、游戏等，逐渐建立起对数字和数学运算的直观感知，同时通过解决实际问题，提高逻辑推理和问题解决的能力。在这个过程中，教师将引导学生逐步形成数学抽象思维，为后续更高难度的数学学习打下坚实的基础。

(3)在情感态度与价值观方面，教学目标旨在激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生的自信心和合作精神。通过小组合作、游戏互动等形式，学生将在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学的乐趣。同时，教师将注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在遇到困难时勇于尝试、不怕失败，培养他们的毅力和坚持不懈的精神。通过这些教学目标的实现，学生不仅能够掌握数学知识，更能够在学习过程中获得全面的发展。

二、教学过程

(1)教学过程以复习导入，通过提问“大家知道8个苹果加上3个苹果是多少吗？”引导学生回顾加法的基本概念。随后，教师展示实物苹果，让学生亲手操作，将8个苹果和3个苹果分别摆放在不同的位置，直观感受加法运算。接着，引导学生用手指或者小卡片进行模拟计算，强化加法运算的步骤。在学生基本掌握加法运算后，教师出示一系列算式，如“8+4=？”，“8+5=？”，让学生独立完成，并给予即时反馈。

(2)在巩固环节，教师设计了一系列互动游戏，如“抢答加法”，“加法接力”等，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。例如，在“抢答加法”游戏中，教师说出一个加法算式，学生需要迅速计算出结果，并举手回答。教师根据学生的回答给予评价和鼓励。此外，教师还设计了“加法接力”游戏，让学生分组进行，每组依次完成一系列加法算式，最快完成的小组获胜。通过这些游戏，学生的加法运算能力得到了有效提升。

(3)在拓展延伸环节，教师提出更具挑战性的问题，如“8+7+6等于多少？”引导学生运用已学的加法知识解决实际问题。教师通过展示具体案例，如“小明有8本书，小红有7本书，小刚有6本书，他们三个人一共有多少本书？”帮助学生理解加法在生活中的应用。同时，教师引导学生尝试不同的解题方法，如列竖式、心算等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在学生完成拓展练习后，教师组织学生进行展示和分享，进一步巩固所学知识。

三、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的基础知识掌握情况。通过对学生的加法算式书写进行评价，如“8+5=”等，可以了解到学生是否能够正确书写算式。通过收集学生的作业数据，发现80%的学生能够准确书写加法算式，而20%的学生在书写过程中存在错误，如数字混淆、算式格式不规范等问题。针对这些情况，教师将进行个别辅导，帮助学生纠正错误，提高书写质量。

(2)教学评价还包括对学生加法计算能力的评估。通过课堂练习和随堂测试，记录学生在“8加几”算式计算中的正确率和完成时间。数据显示，在第一次测试中，学生平均正确率为85%，平均完成时间为2分钟。在随后的复习和练习中，正确率提升至95%，完成时间缩短至1.5分钟。这表明学生的加法计算能力得到了显著提高。教师将根据学生的进步情况，适时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

(3)教学评价还涉及学生的课堂参与度和学习态度。通过观察学生的课堂表现，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否按时完成作业等，可以评估学生的学习态度。例如，在小组合作学习环节，观察到大部分学生能够主动与其他同学交流，共同解决问题，表现出良好的合作精神。而在个别学生身上，教师发现他们由于缺乏自信，有时在回答问题时显得犹豫不决。针对这一现象，教师将采取措施，如鼓励性评价、个别辅导等，以提升学生的自信心和学习积极性。通过这些评价方法，教师能够全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。