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基于“活性传承”的宁波乡音口头文学课程化构建研究开题报告

一、研究背景与意义

(1)宁波作为我国历史文化名城，拥有丰富的非物质文化遗产，其中宁波乡音口头文学是其中一颗璀璨的明珠。近年来，随着城市化进程的加快和外来文化的影响，宁波乡音口头文学的传承面临着严峻的挑战。据统计，我国90%以上的方言正在面临消失的危险，宁波乡音口头文学作为方言文化的重要组成部分，其传承和保护显得尤为重要。据调查，宁波地区方言使用人口约为300万，其中会讲宁波话的人仅为50%，且这一数字还在逐年下降。

(2)在国家大力倡导文化传承与创新的大背景下，宁波乡音口头文学的传承与发展显得尤为迫切。宁波乡音口头文学不仅蕴含着丰富的历史文化信息，更是宁波地区人民精神文化生活的重要组成部分。通过对宁波乡音口头文学进行课程化构建，有利于提高公众对这一非物质文化遗产的认识和重视，增强民族自豪感和文化自信。此外，课程化构建还能够培养专业人才，为宁波乡音口头文学的传承与发展提供人才保障。以宁波某高校为例，该校开设了宁波乡音口头文学选修课，吸引了众多学生参与，课程效果显著。

(3)宁波乡音口头文学课程化构建对于推动地方文化产业发展具有重要意义。一方面，课程化构建有助于挖掘宁波乡音口头文学的经济价值，为地方文化产业注入新的活力。据统计，近年来，宁波地区文化旅游产业收入逐年增长，其中宁波乡音口头文学成为吸引游客的一大亮点。另一方面，课程化构建还能够促进宁波乡音口头文学与其他学科的交叉融合，推动地方文化创新。例如，宁波某企业与高校合作，将宁波乡音口头文学融入现代科技产品，开发出具有地方特色的文创产品，深受市场欢迎。

二、文献综述

(1)在国内外学术界，关于口头文学的研究已有较长的历史。国外学者如阿尔伯特·贝斯和约翰·奥尔德斯·哈里森等对口头文学的定义、特征和传承方式进行了深入研究。国内学者如钟敬文、赵翼等对口头文学的分类、性质及其与社会文化的关系进行了探讨。这些研究为宁波乡音口头文学的研究提供了理论基础和方法指导。

(2)针对地方口头文学的传承与保护，学者们提出了多种理论和实践路径。如非物质文化遗产保护理论强调口头文学的社会价值和历史意义，倡导从文化生态保护的角度进行传承。同时，教育传承、社区传承、数字化传承等路径也被广泛应用于口头文学的传承实践。这些研究成果为宁波乡音口头文学的课程化构建提供了丰富的参考。

(3)在具体研究方面，部分学者对宁波地区的口头文学进行了深入研究。如张华、李明等学者对宁波地方戏曲、民间故事等进行了系统梳理和分析，揭示了宁波乡音口头文学的艺术特色和文化内涵。此外，一些学者还关注了宁波乡音口头文学在现代社会的传承问题，如陈丽等学者对宁波方言传承现状进行了调查和分析，为宁波乡音口头文学的课程化构建提供了实践依据。

三、宁波乡音口头文学课程化构建的理论框架

(1)宁波乡音口头文学课程化构建的理论框架首先基于文化传承与创新的理念。这一理念强调在保护和传承传统文化的同时，要注重创新发展，使宁波乡音口头文学在现代社会焕发新的生命力。根据相关统计数据，宁波地区有超过200种民间艺术形式，其中宁波乡音口头文学具有独特的地域特色和文化价值。以宁波某中学为例，该校将宁波乡音口头文学融入语文课程，通过课堂讲解、实践活动等方式，使学生在学习过程中了解和传承这一文化。

(2)课程化构建的理论框架还涵盖了教育传承和社区传承的双重路径。教育传承方面，宁波某高校开设了宁波乡音口头文学专业课程，培养了专业人才，为宁波乡音口头文学的传承提供了有力支持。社区传承方面，宁波某社区通过举办方言文化节等活动，吸引了大量居民参与，有效提升了宁波乡音口头文学在社区中的影响力。据统计，这些活动每年吸引了超过5000人次参与，为宁波乡音口头文学的传承注入了新的活力。

(3)在理论框架中，数字化传承也是一个重要的组成部分。随着互联网技术的快速发展，数字化传承为宁波乡音口头文学的保存、传播和推广提供了新的途径。宁波某文化部门与科技公司合作，将宁波乡音口头文学资源进行数字化处理，建立了一个在线数据库。该数据库已收录了宁波乡音口头文学资料超过1000份，为研究者、学习者提供了便捷的获取途径。此外，通过社交媒体等平台，宁波乡音口头文学的影响力得到了进一步扩大，吸引了更多年轻一代的关注和喜爱。

四、宁波乡音口头文学课程化构建的实践探索

(1)宁波乡音口头文学课程化构建的实践探索首先在基础教育阶段取得了显著成效。以宁波某小学为例，学校将宁波乡音口头文学纳入校本课程，通过开设方言课、组织方言表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习宁波乡音。据统计，该课程实施以来，参与学生的方言表达能力平均提高了20%。此外，学校还定期举办方言文化节，吸引了周边社区家长和学生的积极参与。

(2)在高等教育领域，宁波