2025《桃花源记》教案.docx

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青大附中初二语文教案

课题

《桃花源记》

课型

新授课

课时

2课时

授课时间

2025.2.14

主备人

丁娜梅瀚文

单元目标

1.阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会笔下的美好境界。

2.借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。

3.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。

学习目标

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够流畅地翻译全文。

2.了解陶渊明及其创作背景，理解文章主旨，探讨“桃花源”的象征意义。

3.感受作者对理想社会的追求，培养积极向上的人生态度。

重点难点

重点：掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

难点：理解文章主旨，探讨“桃花源”的象征意义。

教学方法

1.教法：讲授式教学法、任务驱动教学法、朗读教学法。

2.学法：合作学习法、朗读学习法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

1.提问：同学们，你们心目中的“桃花源”是什么样子的？

2.引出课题：今天，我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》，去探寻他笔下的“世外桃源”。

3.齐读课文，学生注意字音、节奏。

学生思考

课前激趣，

简单了解文章内容

学习任务一

一、文学常识

《桃花源记》作者__陶渊明__，__东晋_(朝代)诗人。又名__潜__，字_元亮__。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁.。

但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。

二、写作背景

《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。于是他构想出心目中的理想社会——世外桃源。

分享课前了解的文学常识。

本环节学生通过课下预习，了解基础知识，并表达出来，增加印象，培养学生收集资料的能力。

学习任务二

1.解词：

晋太元中，武陵人捕鱼为___作为_业。缘__沿着、顺着__溪行，忘路之__的_远近。忽逢桃花林，夹(jia）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美__鲜嫩美丽_，落英缤纷__繁多而错杂的样子____。渔人甚异___对……感到诧异__之，复___又、再___前行，欲___想要_穷__穷尽_其林。

林尽水源，便__于是、就_得_发现_一山，山有小口，仿佛__隐隐约约，形容

看不真切的样子_若有光。便舍（shě）_丢下、舍弃__船，从口入。初极狭，才___刚刚_通人。复又、再__行数十步，豁（huò）然开朗（形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子）。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然___整齐的样子_，有良田美池桑竹之属__类___。阡(qiān)陌（mò）_田间的小路_交通_交错想通_，鸡犬相闻_可以互相听到__。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉__全、都_如外人（桃花源以外的世人）。黄发垂髫（tiáo）__指老人和小孩__，并怡然__高兴的样子__自乐。

见渔人，乃__竟然_大惊，问所从来。具_详细的_答之。便要（yāo）____通“邀”，邀请_还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸___全、都__来问讯。自云__说__先世避秦时乱，率妻子__妻子和儿女___邑（yì）人来此绝境___与人世隔绝的地方_，不复出焉__从这里__，遂（suì）__于是、就__与外人间隔。问今是何世，乃___竟然__不知有汉，无论__不要说、更不必说__魏晋。此人一一为(wèi)__对、向_具言___详细地说出__所闻，皆叹惋（wǎn）___感叹、惋惜_。余人各复__又、再__延__邀请_至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为（wèi）__对、向__外人道也。”

既___已经_出，得其船，便扶向_沿着、顺着__旧的、原来的___路，处处志___做标记__之_音节助词__。及__到了_郡（jùn）下，诣__到，特指到尊长那里去_（yì）太守,说如此。太守即__立即_遣（qiǎn）人随其往，寻向所志（寻找以前所做的标记），遂__终于_迷，不复得路。

南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规__计划_往。未果___没有实现_，寻__随即、不就___病终。后遂__于是、就__无问津___问路。这里是访求、探求的意思。津，渡口。__者。

2.翻译：

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。

东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。