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《姓氏歌》精品教案

教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学内容

教学重点：

识记、学写生字，正确朗读课文。

教学难点：

了解中国姓氏，向他人介绍自己的姓氏，感受中国传统姓氏文化。

教学过程

一、情境导入，认识“姓、氏”，会写“姓”。

1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？（出示唐僧师徒）

预设学生回答：猪、孙、唐、沙。

教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。

教师出示课题：姓氏歌，学生齐读课题。

3.教师相机指导认识“姓”“氏”。

“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。

4.教师指导书写“姓”。

教师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。注意女字旁的提不要超过撇，“生”中间的横最短，最后一横最长。注意左右穿插。

学生练写，读写“姓氏、姓名”。

二、初读课文,学习字词。

1.初读课文

（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，不会读的字多读几遍。

（2）标出课文有几个小节。

2.学习字词

出示生字：姓张王（读准后鼻音）

氏周赵张（读准翘舌音）

官钱（三拼音）

李古吴孙

这些子你们都认识了吗，请你们暂停读一读。

教师引导：注意，前面三个字“姓、张、王”都是后鼻音，“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。

开火车读，去掉拼音读。

熟读课文，介绍姓氏，认识生字。

刚才咱们认读了生字，把这些生字宝宝送回到课文里，你还会读吗？来，读一读课文，读完后圈出课文里给我们介绍了哪些姓氏？

1.教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。

预设：学生圈出出姓氏。

教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。

2.教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？

预设：有的姓氏是1个字，有的姓氏是2个字。

教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。

教师：你知道哪些人是复姓吗？

预设学生能够答出诸葛亮、司马光。

教师指导：《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。

3.教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？

学生读课文，思考后回答。

预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。

教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”

教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。

学生跟读字词：张口、张开。

教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？

预设：用分解部件的方式来介绍。

教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。

教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字——“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐——双人徐。

学生跟读：徐——双人徐。

教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）

预设：学生回答——“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。

3.教师引导：读过课文，介绍了姓氏，这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！

学生跟读，认识新字。

四、句式练习、学习生字“什、么”。

1.教师引导：介绍自己姓什么可以用不同的方法，请你照样子来做问答游戏吧！

学生朗读课后题中内容。

教师继续引导：读完这段儿歌，请你想一想，除了分解部件、说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢？

预设：学生回答还可以组词来介绍。

2.教师引导：大家选择一种方法向同桌介绍自己的姓氏吧！

学生按照老师出示的句式结构进行练习。

3.学写“什、么”

教师引导：有两个字在本课中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。

“什”是左右结构，左窄右宽。“