幼儿园一日活动指导.pptVIP

一日活动安排的科学合理性三个平衡：集体活动与个体活动的平衡室内活动与户外活动的平衡静态活动与动态活动的平衡时间相对固定，有利于形成秩序；减少不必要的集体行动和过渡环节，减少消极等待；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步实现幼儿自主管理。《3-6岁儿童学习与发展指南实施问答》，李季湄主编，北京师范大学出版社2014年4月出版《幼儿园班级环境创设和一日生活》，[美]科扎著，曹晓旸译，南京师范大学出版社2013年12月出版《幼儿园一日活动的探索与实践：保教结合操作手册》，吴超伦主编，上海科学技术出版社2013年6月出版010302学习资料来园离园篇正确洗手篇自主如厕篇温馨午睡篇健康饮水篇户外运动篇午餐午点篇集体活动篇开心游戏篇学前儿童语言教育幼儿园一日活动之——语言目学前儿童语言区角教育活动学前儿童语言游戏活动学前儿童讲述活动学前儿童谈话活动录学前儿童早期阅读活动学前儿童文学作品活动学前儿童语言教育概述学习要点单元一学前儿童语言教育概述01了解学前儿童语言教育的意义，树立正确观念03理解学前儿童语言教育的原则和评价05掌握学前儿童语言教育的内容和方法02了解学前儿童语言发展的特点04明确学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育的意义为儿童创设良好的语言环境，把握儿童语言发展的“关键期”狼孩启示：错过语言发展关键期，将会对儿童语言发展产生不可弥补的损害！关键期1236542至4岁：语言发育9至24个月：理解语言1岁半至4岁：母语发展一、学前儿童语言教育的意义语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往的范围、促进社会化发展的基本元素，对儿童身心健康有着积极的影响。语言增进身心健康促进智力发展提高道德认识影响审美能力激励儿童参与劳动学前儿童语言学习的影响因素生理因素心理因素社会因素一、整套健全的发音系统二、大脑神经系统的健全三、感知觉系统的完善一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异一、社会生活环境（生活环境；教育）二、成人语言观的影响一、知识经验的积累二、认知能力的发展*三、心理素质的差异三、学前儿童语言教育的基本观念完整的语言教育观念教育目标教育内容活动形式教学情境整合的语言教育观念教育观教育目标教育内容教育形式完整性整合性活动的语言教育观念学习语言运用语言掌握语言活动中四、学前儿童语言发展与教育1、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。2、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。四、学前儿童语言发展与教育”学前儿童语言发展与个性发展学前儿童语言发展与社会性发展有利于儿童良好个性的形成个性化语言的发展提高社会交往能力促进学前儿童道德的发展四、学前儿童语言发展与教育※0-1岁儿童语言的发展1、反射性发声阶段2、呀呀学语阶段3、学话萌芽阶段语言发展的特点※0-1岁儿童语言的教育1、运用恰当的方法引导幼儿发声2、创造机会与幼儿进行交流，激发起学习的积极性3、鼓励幼儿感知物品并使其与声音建立联系四、学前儿童语言发展与教育※1-3岁儿童语言的发展1、单词句阶段2、双词句阶段3、简单句阶段以词代句词义不明以音代物爱憎分明双词句为主词汇爆炸电报句阶段语言理解力不断提高、表达能力提高词汇数量增加，词类日趋丰富（1000）句法结构逐渐完整、复杂1-3岁儿童语言的教育四、学前儿童语言发展与教育01训练儿童的听力02引导儿童听故事、学儿歌03为儿童创设良好的语言环境（物质、精神）04积极开展游戏活动（神奇的口袋、开水果店、打电话、词语接龙）05结合日常生活对儿童进行随机教育06关注儿童词语“泛化、窄化、特化”现象四、学前