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七年级(初中一年级)语文下册《有为有不为》教案,人教版

一、导入新课

(1)在进入《有为有不为》这一课文的讲授之前，我们先来了解一下中国传统文化中关于“有为”与“不为”的深刻内涵。据《史记》记载，古人认为“有为”是指人的主观能动性，是推动事物发展的内在动力；而“不为”则是对个人行为的一种节制，强调在追求目标的过程中，应避免盲目行动，保持理性与节制。这一思想在现代社会依然具有重要的启示意义，尤其在当今社会，面对纷繁复杂的信息和快节奏的生活，如何做到有所为有所不为，成为我们每个人都应思考的问题。

(2)为了让学生更好地理解这一概念，我们可以结合实际案例进行分析。比如，近年来，我国科技事业取得了举世瞩目的成就，正是得益于科学家们在“有为”精神指引下，勇于探索、敢于创新的结果。以袁隆平院士为例，他毕生致力于杂交水稻的研究，最终实现了我国粮食产量的巨大突破。袁隆平院士的成功，正是他坚持“有为”精神，不断追求卓越的体现。

(3)然而，仅有“有为”精神是不够的，还需要“不为”的智慧。例如，在企业管理中，企业家们往往需要在追求企业发展的同时，注重企业社会责任，避免过度追求利润而忽视环保、员工权益等问题。正如华为创始人任正非所言：“我们要做到有所为，有所不为，坚持走可持续发展道路。”这一理念已经成为越来越多企业的共识，有助于推动社会整体和谐发展。通过这些案例，我们可以让学生认识到，在现实生活中，既要敢于担当，勇于作为，又要善于取舍，保持清醒的头脑，才能在人生的道路上走得更远。

二、课文分析

(1)课文《有为有不为》以古代圣贤的言行为例，阐述了“有为”与“不为”的辩证关系。文章首先引用了孔子的名言“君子有所为，有所不为”，强调了在追求道德修养的过程中，应有所取舍，不应盲目行事。接着，通过讲述孟子关于“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”的观点，进一步阐释了“有为”所包含的艰苦奋斗、勇于担当的精神。

(2)在课文的第二部分，作者以具体事例说明了“有为”与“不为”在实际生活中的应用。例如，古代贤臣诸葛亮在辅佐刘备时，既能“有为”，又能“不为”，既勤于国事，又注重修身养性。又如，唐代诗人白居易在官场中坚持“有为”，为民请命，却因“不为”官场腐败而选择隐退。这些事例生动地展示了“有为”与“不为”在历史人物身上的体现。

(3)课文最后部分，作者总结道：“有为有不为，方为君子之道。”这句话揭示了“有为”与“不为”的内在联系，强调了在人生道路上，既要勇于担当，又要善于取舍。这一观点对于我们现代人来说，具有重要的指导意义。在现代社会，我们应学会在追求个人价值的同时，关注社会责任，做到既有“有为”的勇气，又有“不为”的智慧。只有这样，我们才能在人生的道路上不断前行，实现自我价值。

三、课堂小结与作业布置

(1)在本节课的学习中，我们深入探讨了《有为有不为》这一课题，不仅了解了“有为”与“不为”的深刻内涵，还通过历史人物和现实案例，感受到了这一哲学思想在现实生活中的广泛应用。为了巩固所学内容，我们首先回顾一下本节课的重点：一是“有为”与“不为”的定义及其在古代圣贤身上的体现；二是“有为”与“不为”在现实生活中的具体应用，如企业管理、个人修养等方面。

为了让学生更好地将所学知识运用到实际生活中，我们布置以下作业：首先，请每位同学结合自身实际，思考并撰写一篇关于“有为有不为”在个人成长过程中的应用心得。在撰写过程中，可以参考以下案例：如我国科学家屠呦呦在研究青蒿素的过程中，既有“有为”的探索精神，又有“不为”的严谨态度，最终成功提取出青蒿素，为全球抗击疟疾做出了巨大贡献。其次，请同学们在家庭中开展一次关于“有为有不为”的讨论，与家人分享自己的理解和感悟。最后，请每位同学收集至少三个关于“有为有不为”的正面案例，并在下节课上与同学们分享。

(2)为了进一步加深对“有为有不为”的理解，我们将在下一节课进行小组讨论。请同学们在课前准备以下内容：一是总结本节课所学关于“有为有不为”的核心观点；二是结合自身实际，提出至少两个关于如何在生活中实践“有为有不为”的问题；三是收集至少三个关于“有为有不为”的正面案例，为小组讨论做准备。通过小组讨论，我们希望同学们能够更加深入地理解这一哲学思想，并将其运用到自己的学习和生活中。

(3)除了课堂讨论，我们还将组织一次以“有为有不为”为主题的演讲比赛。请同学们在课后准备一篇关于“有为有不为”的演讲稿，内容要求结合自身实际，阐述如何在生活中践行这一理念。演讲稿字数控制在500-800字之间，要求观点鲜明、论据充分、语言流畅。比赛将在下一周的班会课上举行，届时将邀请全体同学参与评选。通过这次演讲比赛，我们希望同学们能够更加深入地认识“有为有不为”的重要性，激发大家在学习和生活中勇于担当、善于取舍的精神。