4 三月桃花水 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:了解三月桃花水之美,感受春的自然美景,提升文化自信。

语言运用:感受文章的生动及语言的优美、意境的清新。

思维能力:学习抓住关键语句,初步体会文章内容和作者的思想感情。

审美创造:借助朗读,想象画面,体会三月桃花水之美。提高学生的审美能力。

课前解析

关注语言:语言优美、善用修辞是这篇文章的一大特色。全文意境清新,运用比喻、拟人、排比等修辞手法展现了三月桃花水的生机与活力。文章结构清晰,分别从水声如竖琴、水清如明镜两个方面来写桃花水,表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

关注情感:文章清新空灵,作者善用各种修辞手法来展现三月桃花水之美。在教学时应注意语言词句的解析,使学生感受到语言文字的优美,同时注意随文想象画面,以想象画面为途径,直抵教学目标。

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3.积累课文中的好词好句,找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句段,并体会作者运用这些修辞手法的用意,感受课文“文字优美、意境清新”的特点。(难点)

4.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入情景

教师总结前面所学知识:同学们,在前面的学习中,我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景,在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致,在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。(出示课件3)

瞧,同学们,看到这幅画面后,你们又看到了什么,听到了什么,有什么感受?是啊,这潺潺的流水声就是春天的声音。今天,就让我们共同走进本单元的最后一篇课文《三月桃花水》,感受春之美吧!(出示课件4)(板书:三月桃花水)

二、了解作者,走进作品

作者简介。(出示课件5)

三、初读课文,学习字词

1.教师引导:学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。(出示课件6)

2.读词语。(出示课件7)

教师指导:注意要读准字音,“绮”是三声,“谈”是前鼻音。学生齐读。

3.多音字。(出示课件8)

设计意图:出示多音字“和”的各种不同读音与释义,并让学生自主学习,辅以朗读,能帮助学生更快地理解与掌握多音字。

四、精读课文,整体感知

1.教师引导:请同学们默读课文,找一找“桃花水”是什么。你是怎么找到的?读课文时要注意课前提示语。(出示课件9)

预设:桃花水就是春天河流解冻时的河水,也叫春水。这时桃花盛开,都洒落在水面上。我是从课前提示语“在课文中,作者把春水叫作‘桃花水’”这句话,以及阅读第2自然段知道的。

教师总结:非常正确!三月正是桃花盛开的季节,此时正值河水解冻,人们把春季泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。

2.教师引导:三月的桃花水是什么样子的?你能用课文中的原句来回答吗?(出示课件10)

预设1:三月的桃花水,是春天的竖琴。(板书:听觉春水如竖琴多变轻柔动听)

预设2:三月的桃花水,是春天的明镜。(板书:视觉春水如明镜干净清澈明亮)

3.教师引导学生理解桃花水“声如音乐”“清如明镜”。(出示课件11、12)

4.教师引导学生掌握文章大概内容:请你抓关键语句思考,课文可以分为几部分?每部分分别讲了些什么?

预设:可以分为三部分,第1、2自然段为第一部分,第3~6自然段为第二部分,第7自然段为第三部分。第一部分描绘了阳春三月,大地回暖,河流苏醒,桃花盛开的美丽画卷；第二部分写三月春水滋润大地庄稼,装点春天；第三部分抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。(出示课件13)

5.教师引导学生思考:文中哪个句子直观地表现了作者对桃花水的赞美?(出示课件14)

交流汇报:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”

理解“沉醉”的意思,感受中心句的表达作用。

6.互动课堂,小组交流合作。(出示课件15)

教师引导:请同学们阅读课文,并运用学习《乡下人家》的方法,发现并标注出文中优美的语句,小组交流,说说朗读体会。

学生交流。(出示课件16)

(1)教师提问:谁能来分享一下你们小组标注的优美语句呢?

预设:我们小组标注的优美语句是:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”

教师追问:为什么开头要连用两个疑问句呢?

预设:连用两个疑问句,句式整齐,用比喻的修辞手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时注意语气要轻快,问句最后几个字语调要微微上扬,感受作者的喜悦之情。

(2)过渡:你们还有哪个小组能来分享一下小组内标注的优美语句呢?(出示课件17)

预设:我们小组标注的优美语句是:“啊,河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。”

教师追问:你为什么