【师幼互动】看-听-等-想——游戏活动中的师幼互动策略.docxVIP

PAGE

1-

【师幼互动】看-听-等-想——游戏活动中的师幼互动策略

一、师幼互动概述

(1)师幼互动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅关系到幼儿的身心发展，还直接影响着教育的质量和效果。根据《中国幼儿园教育指导纲要》的相关规定，师幼互动应遵循尊重、平等、合作的原则，以促进幼儿全面发展。研究表明，高质量的师幼互动可以显著提升幼儿的认知、情感、社会性等各方面能力。例如，一项对200名幼儿的长期跟踪研究发现，那些与教师互动频繁且积极的幼儿，其语言表达能力、社交技能和问题解决能力均显著高于互动较少的幼儿。

(2)在实际教学中，师幼互动的形式多样，包括游戏、教学活动、日常交流等。其中，游戏活动中的师幼互动尤为重要，因为它能够激发幼儿的兴趣，促进其主动参与，同时也有利于教师了解幼儿的学习需求和兴趣点。例如，在一项针对幼儿园大班幼儿的观察研究中，教师通过组织角色扮演游戏，引导幼儿在游戏中学习合作、分享和解决问题，结果显示，参与游戏的幼儿在社交技能和情感表达方面有显著提升。

(3)师幼互动的有效性取决于多种因素，包括教师的素质、教学环境、互动策略等。根据《幼儿园教育质量评估指南》，教师的综合素质是影响师幼互动质量的关键因素之一。例如，教师的教育理念、专业知识和教学技能都会直接影响师幼互动的效果。此外，教学环境的设计和布置也对师幼互动产生重要影响。一个温馨、安全、富有挑战性的环境能够激发幼儿的探索欲望，促进师幼之间的积极互动。以某幼儿园为例，该园通过创设开放式学习空间，鼓励幼儿自主探索和表达，有效提升了师幼互动的质量。

二、游戏活动中的师幼互动策略

(1)游戏活动中的师幼互动策略应注重激发幼儿的参与度和积极性。通过设计丰富多样的游戏，教师可以引导幼儿在游戏中学习，同时促进师幼间的交流与互动。例如，在一项针对幼儿园小班幼儿的研究中，教师通过设置“小小厨师”角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习烹饪知识和生活技能。结果显示，参与游戏的幼儿在认知和动手能力上均有显著提高。

(2)师幼互动策略需关注幼儿的兴趣和需求，以促进幼儿主动学习。教师应善于观察幼儿的表现，根据幼儿的兴趣点调整游戏内容和方式。如在一次幼儿园的户外活动中，教师发现部分幼儿对“动物之家”游戏表现出浓厚兴趣，于是及时调整游戏规则，引导幼儿通过角色扮演了解不同动物的生活习性。此举不仅满足了幼儿的兴趣，还提升了他们的观察力和认知能力。

(3)在游戏活动中，教师应采用多种互动方式，如提问、鼓励、引导等，以激发幼儿的思考和表达能力。例如，在一堂幼儿园语言课上，教师通过“故事接龙”游戏，鼓励幼儿积极发言，锻炼他们的语言组织和表达能力。研究发现，参与这类互动游戏的孩子，其语言发展水平比未参与的孩子高出20%。此外，教师还需注重个体差异，针对不同幼儿的特点给予个性化的关注和指导。

三、看-听-等-想——游戏活动中的具体互动策略

(1)在“看-听-等-想”这一游戏活动中，师幼互动策略应首先注重观察力的培养。教师可以设计一些需要幼儿仔细观察的游戏，如“找不同”或“拼图游戏”，通过这些活动让幼儿学会观察细节。例如，在某幼儿园的美术课上，教师通过“观察树叶画”游戏，引导幼儿仔细观察树叶的形状、颜色和纹理，并鼓励他们用画笔将观察到的细节表现出来。经过一段时间，这些幼儿的观察力和注意力有了显著提升，他们的绘画作品在细节处理上更为精细。

(2)听觉训练是“看-听-等-想”游戏活动中的重要环节。教师可以通过故事讲述、音乐欣赏等方式，培养幼儿的听觉敏感度和理解力。例如，在一堂语言课上，教师通过讲述《小猪佩奇》的故事，引导幼儿聆听故事中的角色对话和背景音乐，并在听后进行角色扮演。研究表明，这样的互动能够有效提高幼儿的语言理解和表达能力，据调查，参与此类活动的幼儿在语言表达上的得分平均提高了30%。

(3)“等-想”环节则要求教师在游戏中设置适当的等待时间和思维空间，以激发幼儿的思考能力。例如，在“猜谜语”游戏中，教师可以设计一些难度适中的谜语，让幼儿在思考和等待答案的过程中，培养他们的逻辑思维和想象力。在某幼儿园的数学课上，教师通过“数字谜语”环节，让幼儿在等待答案的期间积极思考，这不仅提高了他们的数学思维能力，还增强了他们的耐心和自信心。通过这样的师幼互动，幼儿在解决问题和决策方面的能力得到了显著提升。