幼儿教育心理学第一章.ppt

特点：重新认识早期教育的价值，重新发现幼儿学习的特点，学科不断趋于成熟，最终成为一门独立的学科。对早期教育价值的新认识:对人脑早期发展及其影响机制的研究，使人们重新认识大脑，意识到人脑巨大开发潜力，抓住大脑的发展的关键期进行早期开发和早期教育可以达到事半功倍的效果（三）发展期20世纪80年代3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。01一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了，15岁时达到成人脑重量。02出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；出生后第一年，突触数目会增加20倍03美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。与视、听、触觉接受大量的信号刺激有重要关联印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。01错过关键期，影响一生的发展022～3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现：2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期；出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期；3岁左右是培养其独立生活能力的关键期5～3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期对幼儿学习特点的新发现01对幼儿学习主体性的认识：幼儿是主动的学习者，在与课题的接触中，在于社会的交流和文化的传承中主动建构对周围世界的人认识。02对幼儿学习方式的认识：游戏是幼儿学习及发展情绪、人之际能力的重要方式游戏让儿童了解世界学会与人互动，懂得表达与控制，发展想象力。03对幼儿学习条件的认识：幼儿处于安全的环境和受重视的群体中，才会积极学习并获得最佳发展。因此，要位幼儿创造健康安全的物质和心理环境，建立良好的师生关系。04对幼儿学习环境的认识：幼儿的学习以行为实践为主，而不是依靠对文字符号的简单识记。在活动中获取大量的真实的感性知识，积累感性经验。幼儿教育应以幼儿的真实经验为基础，因而，在日常生活情境中，通过体验和主动参与的学习效果最佳。对幼儿学习个体差异的认识：不同的幼儿有不同的认知学习方式，有的喜欢通过视觉有的喜欢通过听觉，有的喜欢通过触觉。研究课题的多元化01研究程序的规范化023。研究手段的现代化03研究内容的本土化04（四）幼儿教育心理学发展的趋势幼儿教育心理学

ABC为什么要学习幼儿教育心理学？怎样学习幼儿教育心理学？幼儿教育心理学是什么？第一章绪论第一节幼儿教育心理学研究的对象与内容什么是幼儿教育心理学？幼儿教育心理学研究的对象和内容幼儿教育心理学的学科性质和任务幼儿教育心理学的作用7岁的儿童什么是幼儿：幼儿一般指的是3—601教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。什么是教育：02一、什么是幼儿教育心理学广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，狭义：指的是学校教育教育的本质：人教育人“3个人”成人人符合社会道德规范的人（教师）（学生）体现做人的人（家长）（子女）使他懂得有尊严的人教育层次：大学中学小学幼儿园教育幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导学校教育的分类：1捷克夸美纽斯：教育必须遵循自然2瑞士裴斯泰洛齐：在《论教学方法》首次提出使教育心理学化的设想，《葛笃德怎样教育她的孩子》建立了一整套心理学化的教学思想体系。3德国赫尔巴特：把教学理论建立在科学基础上，他认为这个科学基础就是心理学，依据认识过程，将教学过程划分为明了、联想、系统和方法四阶段试图用心理观点