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《温度及其测量》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（北京）（2024）初中物理八年级全一册

一、教材内容分析

本节课选自新教材北师大版（北京）（2024）初中物理八年级全一册中第一章《热现象》的《温度及其测量》。这部分内容是热学的基础，从生活中常见的热现象入手，引导学生认识温度的概念，掌握温度计的原理和使用方法，为后续学习物态变化等知识奠定基础。通过对温度及其测量的学习，让学生了解如何定量地描述物体的冷热程度，体会物理知识与生活的紧密联系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1了解温度的概念，知道摄氏温度的规定。

2了解温度计的工作原理，熟悉温度计的构造，学会正确使用温度计测量温度。

3了解生活中常见的温度值。

（二）过程与方法

1通过观察实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2经历使用温度计测量温度的过程，提高学生的动手操作能力和实践能力。

3通过讨论交流，培养学生的合作能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。

2让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，感受物理与生活的紧密联系。

三、教学重难点

（一）教学重点

1温度的概念和摄氏温度的规定。

2温度计的工作原理和使用方法。

（二）教学难点

1正确使用温度计测量温度，尤其是读数时的注意事项。

2理解液体温度计的工作原理与液体热胀冷缩性质的关系。

四、教学策略

1讲授法：讲解温度的概念、摄氏温度的规定、温度计的原理等重要知识点，让学生获得系统的知识。

2实验法：通过演示实验和学生分组实验，让学生直观地观察温度计的使用方法和液体的热胀冷缩现象，增强学生的感性认识。

3讨论法：组织学生讨论生活中与温度相关的现象，引导学生积极思考，培养学生的思维能力和合作能力。

4多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示生活中的热现象和温度计的使用场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：展示一些生活中与温度有关的图片，如炎热的夏天、寒冷的冬天、沸腾的水、结冰的湖面等，然后提问：“同学们，在这些图片中，我们能感受到不同的冷热程度，那大家知道如何准确地描述物体的冷热程度吗？”

学生活动：观察图片，思考问题，积极回答。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。

（二）温度的概念（8分钟）

教师活动：讲解温度的概念，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。举例说明，比如我们感觉热水温度高，冷水温度低。然后进行一个小活动，让学生把两只手分别放入热水和冷水中，过一会儿，再把双手同时放入温水中，询问学生两只手对“温水”的感觉是否相同。引导学生思考仅凭感觉判断物体的冷热是否可靠。

学生活动：参与小活动，感受不同的冷热感觉，思考并回答问题。

设计意图：通过具体的实例和小活动，让学生亲身体验，加深对温度概念的理解，同时让学生认识到凭感觉判断物体冷热是不可靠的，引出测量温度的工具——温度计。

（三）摄氏温度（7分钟）

教师活动：介绍摄氏温度的规定，在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等份代表1摄氏度，用符号“℃”表示。展示一些常见的温度值，如人体正常体温约37℃，南极的最低气温约-94.5℃，漠河最低气温约-52.3℃等。

学生活动：认真听讲，记录摄氏温度的规定和常见温度值。

设计意图：让学生了解摄氏温度的规定，对温度的数值有一个具体的认识，同时通过展示常见温度值，拓宽学生的知识面。

（四）温度计的原理和构造（10分钟）

教师活动：拿出实验室用温度计，向学生介绍温度计的构造，包括玻璃泡、玻璃管、刻度等。讲解温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的原理，进行演示实验，将温度计的玻璃泡放入热水中，让学生观察温度计内液柱的变化，然后再放入冷水中，观察液柱的变化。

学生活动：观察温度计的构造和实验现象，思考液体热胀冷缩与温度计工作原理的关系。

设计意图：通过直观的演示实验和实物展示，让学生清晰地了解温度计的构造和工作原理，培养学生的观察能力和分析能力。

（五）温度计的使用（15分钟）

教师活动：讲解温度计的使用方法，测量温度前，要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围；认清它的零刻线，即零摄氏度的位置；认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。测量温度时要注意，温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。然后进行示范操作，测量一杯水的温度。