教育心理学(第三版) 课件 第三章 学习理论；第四章 学习动机.ppt

②决定对失败担心的因素，类似于对成功希望的因素，即避免失败的倾向Tf是以下三个因素的乘积的函数用公式表示为Tf=Mf（避免失败）×Pf（失败的可能性）×If（消极诱因值）（在这里If=1-Pf，也就是说，当失败的可能性减小时，失败的诱因值就会增加。即一个容易完成的任务，如果失败了那么个体所感受到的羞愧程度会大大增加；反之，一个困难的任务失败，引起的羞愧感受就会减小。）③阿特金森认为，一个人追求成功的动机倾向Ts和回避失败的倾向Tf同时存在，要预测个体的行为，必须把这两种相反的动机同时考虑在内。一个人面临一个任务时最终是趋向还是回避，要取决于Ts和Tf的强度，用公式表示为：Ta=Ts-Tf=(Ms×Ps×Is)-(Mf×Pf×If)如果一个人在一种特定的情境中获得成功的需要大于避免失败的需要，那么他就敢于冒险去进行尝试并力求成功。根据这一理论，如果一个学生TsTf。那么他为了要探索某一问题，能够容忍一定数量的失败，而且在遇到失败之后不但不会令其放弃，反而会提高他们去解决这一问题的愿望；另一方面，如果获得成功过于容易，反而会使他的学习动机受到损害。（四）成败归因理论该理论最早由海德（奥地利）1958年提出来的。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释。归因理论的代表人物是美国心理学家维纳（B.Weiner）。他的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。二、人本主义学习理论（一）人本主义关于学习实质的看法1.学习与教育的目的2.学习的类型与过程3.学习的条件（二）人本主义的典型教学模式1.以题目为中心的课堂讨论模式2.自由学习的教学模式3.开放课堂的教学模式第四节展望：教育神经科学与脑科学一、教育神经科学教育神经科学是将生物科学、认知科学、发展科学和教育学等学科的知识与技能进行深度整合，提出科学的教育理论、饯行科学的教育实践的、具有独特话语体系的一门新兴学科。（一）教育神经科学诞生、内涵与特征“教育神经科学研究的是与课堂学习行为相关的脑与认知的问题，心理学、脑科学、学习过程以及教育研究等不同学科不同情境的问题均整合其中。从突触、神经元、基因等分子生物学的微观问题到学生学习、教师教学等行为科学的中观问题再到教学目标的规划、教育政策的制定等指导思想的宏观问题，都属于教育神经科学的研究范畴”。（二）教育神经科学的启示、问题与对策教育神经科学的诞生为教育心理学的发展带来了新的契机。但当前的教育神经科学仍面临着诸多问题。二、脑与学习（一）大脑发育及学习的关键期假说脑科学的研究提出大脑神经突触生长呈倒U形的模型假说。即人在初生后的前20年里神经突触密度的变化呈倒U形，刚出生时低，童年期达到高峰，而成年后又降低下来。脑的不同功能的发展又不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，此时相应的神经系统可塑性大，发展速度特别快，过了这段关键期，则可塑性与发展速度都要受到很大的影响。（二）学习与脑的可塑性大脑的变化、学习和记忆及脑内神经元的联结程度决定于环境对大脑的刺激。大脑的生理变化是经验的结果，而大脑功能的水平在很大程度上取决于其工作时所处的环境状态，服从“用进废退”的规则。案例分析教育的过程，某种意义上就是让学生的某些行为由无到有或者由少到多，而某些行为则由多到少乃至消失。对前者，如希望学生学习更努力、上课认真听讲、把老师交代的事情做好，此时就需要奖励。对后者，如希望抑制学生的大家、撒谎等行为，可能就需要实施惩罚。奖励的目的就是为了激发某种行为或让某种行为反应变得更加稳固或频繁。奖励发生效用的核心机制是通过奖励引发学生满意、愉快的心理反应，从而使得学生更倾向于表现出这种待强化的行为。奖励在教育教学中是非常频繁乃至时时刻刻都在发生的事情，是重要而又必要的教育手段，但是用好奖励可不是一件容易的事情。在教育心理学理论中，我们可以找到想要的答案。思考与练习1.试分析行为主义学习理论的共同之处。2.学习的作用表现在哪些方面？3.建构主义学习理论的基本主张是什么？4.经典条件反射与操作条件反射的区别5.布鲁纳的认知发现理论主要内容是什么？第四章学习动机主要内容学习动机的培养与激发学习动机理论学习动机概述第一节学习动机概述一、学习动机的概述（一）什么是学习动机动机是指直接推动人行为的内部动力。动机总是和一定的实践活动联系在一起，与不同实践领域的活动联系在一起就会有不同的动机，因此才会有演唱动机等。学习动机是直接推