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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

李清照《声声慢》教学设计

李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）

作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借

助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计

呢？下面是小编收集整理的李清照《声声慢》教学设计，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

李清照《声声慢》教学设计篇1

【设计理念】

1.以新课标要求为依托。新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方

面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，

品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考;

了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度，注重

审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。

2.以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，

本着有效课堂的原则，进行一切设计。

【文本与学情】

文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫

之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。因词人生活的变化，

词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。而作者这

种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定

属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和

传达的。

学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践

中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。

2.与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这

更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会

很高。

【教学目标】

1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的

生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，

提高诗词鉴赏水平。

设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。

【重点难点】

1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。

【教学方法】

诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合

设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，

要引导学生学会读书，学会读诗。自主方能突显个性解读，合作弥补

个性之不足。

【教学流程】

一、导入设计：(多媒体出示李清照画像及其词园对联，请同学猜

是谁?)

词采秀千秋，看风雅流传，才情自古无男女;

生年交两宋，究悲欢转换，命运从来系国家。

没错，她就是易安居士李清照。在古代男权社会，她却凭自己的

才情在南宋词坛竖起一面鲜明的旗帜，她的词作哀婉凄美，令多少文

人雅士折服。她不仅仅是我们女同胞的骄傲，更是我们山东的骄傲。

因为她是我们山东人。我们曾经学过她的什么作品啊?(《如梦令》)今

天我们一起来欣赏她婉约词中的杰作《声声慢》。

二、知人论世——畅所欲言话清照

1、学生自由发言。(课前准