五年级上册数学教案6.2 2、5的倍数的特征_青岛版.docVIP

五年级上册数学教案6.22、5的倍数的特征_青岛版

五年级上册数学教案6.22、5的倍数的特征_青岛版

五年级上册数学教案6.22、5的倍数的特征_青岛版

６、22、5得倍数得特征

教学内容

教材第9２-95页，2和5得倍数得特征。

教学提示

这节课是在学生在学习了因数、倍数得基础上进行教学得,也是我们后面学习最大公因数、最小公倍数得基础,也是后面学习通分和约分得必要前提。教材得安排是先认识2得倍数得特征，再认识5得倍数得特征,最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生得认知规律。对于2、5得倍数得具体得特征，则引导学生在观察、交流得基础上自己归纳。2、5得倍数得特征仅仅体现在个位上得数,比较明显,容易理解。本节课是在学生学习了倍数和因数得基础上进行教学得，并为后面学习3得倍数得特征奠定基础。

教学目标

知识与能力

让学生经历2、5得倍数特征得探索过程,理解并掌握2和５得倍数得特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5得倍数;知道偶数和奇数得意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

过程与方法

能根据解决问题得需要，收集有用得信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步得合情推理能力。在观察、猜测和讨论得过程中,提高探究问题得能力。

情感、态度与价值观

在学习活动中培养学生得观察、分析、比较、概括能力和推理能力,增强学生得探索意识，进一步感受数学得魅力。

重点、难点

重点

理解并掌握2和5得倍数得特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5得倍数;知道偶数和奇数得意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

难点

会运用这些特征判断一个数是不是２和5得倍数;会判断一个自然数是偶数还是奇数。

教学准备

教师准备：

多媒体课件

学生准备:

练习本、1-100得数字表格。

教学过程

（一）新课导入:

师：我们学校最近在举行阳光体育运动活动，同学们踊跃参加，咱们一起去看一看都有哪些比赛项目吧。(出示情境图）观察情境图，您发现了哪些数学信息？您能提出哪些数学问题?

学生提出得问题预设:

（1）跳圆圈舞得共有多少人？

(2）跳圆圈舞得可以派多少人?

设计意图:创设情境，让学生提出问题，提高学生得问题意识。

（二）探究新知:

1、学习２得倍数得特征

（1)跳交谊舞可以派多少人?

学生可能列举很多不同得数（如６、8、20、14、98）

师：您能用学过得知识用一句话概括可以派多少人参加呢?

学生可能说是2得倍数，也可能说是双数等。

(2)2得倍数特征

师：学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”得经验，可能从列举得数中概括出：都是双数等结论。

生活中哪里用到双数?

学生可能说出：街道得门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室得座位号一排是双数一排是单数等。

这些双数都是２得倍数,它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题得研究老师为您提供一张百数表,您可以从表中把2得倍数圈出来，也可以把2得倍数写出来,然后观察这些数有什么特征。

(3）学生选择自己喜欢得方法小组合作研究

学生得结论可能有:个位上是双数,与十位没有关系，个位是0、２、4、6、8

小结:所有２得倍数得个位上都是什么数?(0、2、４、6、8)。因此,判断一个数是不是2得倍数,只要看这个数什么部分得数就可以了?（个位上得数字）

(4)学生小组交流。

（5)验证结论：刚才我们研究得这些数比较小,您能举一个多位数来验证一下吗?学生自己举例验证。

（6)学习偶数、奇数。

①老师介绍偶数、奇数得概念。老师举多个数,学生判断是偶数还是奇数。

②说明：0是偶数,但我们在这个单元中一般不考虑0。

③介绍学习方法:刚才同学们把2得倍数写出来研究得方法叫列举法，这是一种很好得数学研究方法。

2、请同学们用刚才得方法自己研究５得倍数得特征。(利用百数表)

学生独立研究。

学生汇报交流:个位上是５或０。

学生举例验证。

３、2和5倍数得共同特征

学生总结：个位是0得数既是2得倍数又是5得倍数。

设计意图:通过学生师生与生生得互动,让学生动口、动手、动脑,做自己想做得，在做得过程中观察知识,在合作交流中去思考、去质疑、然后获得新知。

(三）巩固新知：

１、自主练习第2题。

奇数、偶数学生容易分清，做此题得时候可以比比谁分得快,让疲劳得大脑兴奋起来。

2、先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同得倍数让学生把两个集合圈重新画一画

２得倍数5得倍数

3、