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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
文件编号：76-80-AC-E9-1D
秦统一中国思
维导图
整理人尼克
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
文件编号：76-80-AC-E9-1D
个人教学设计模板：
个人教学设计
课题名称：秦统一中国
姓名蒙彥诚工作单位西吉县三合中学
年级学科七年级历史教材版本人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
中国第一次大一统，采取了许多政策，对中国后来的影响深远
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、
具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.知识与技能：
1.了解秦灭六国统一全国史实。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措
施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
5.通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历
史人物。
教学重点：中央集权制度的建立、秦巩固统一的措施及作用
教学难点：中央集权制度
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情
况，如何设计预习）
学生学习水平不高，积极性不高，提前预习没有习惯，所以主要要在课堂上完成学习
任务
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
文件编号：76-80-AC-E9-1D
教师活动学生活动设计意图教师活动
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配
置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动预设学生活动设计意图
一、秦灭六国
1、原因学生自己给出课题，明确学习目
师：通过预习，我们知道今天将齐声回答：秦统一中国标。
要学习的内容是什么呢？
秦为什么能统一中国呢？请同
学们讨论回答。学生组内讨论发言，归纳秦能灭六
师归纳总结（课件出示原因）国的原因。联系已学过的知识，
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