基于幼儿自主探究的科学区活动的指导策略优秀获奖科研论文.docxVIP

PAGE

1-

基于幼儿自主探究的科学区活动的指导策略优秀获奖科研论文

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育领域逐渐重视培养幼儿的自主探究能力。科学区活动作为一种重要的教学形式，在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国将建成全面覆盖、全民参与的教育现代化体系，其中幼儿教育作为基础教育的起点，其质量直接关系到国家未来的发展。近年来，科学区活动在幼儿园教育中的应用越来越广泛，研究表明，通过科学区活动，幼儿的探究能力、问题解决能力、合作能力等方面得到了显著提升。

据《2019年中国幼儿教育发展报告》显示，我国3-6岁幼儿的科学素养水平逐年提高，其中科学探究能力提升尤为明显。科学区活动作为一种以幼儿为中心的教学模式，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在自主探索中学习科学知识，培养科学思维。例如，在某幼儿园的科学区活动中，教师通过设置“水与沉浮”的探究主题，引导幼儿观察、实验、记录，最终得出结论。这一活动不仅使幼儿掌握了科学知识，还培养了他们的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。

然而，在实际的科学区活动中，教师如何有效地指导幼儿进行自主探究，仍然是一个亟待解决的问题。传统的科学区活动往往以教师为主导，幼儿的自主性受到限制。为了更好地发挥科学区活动的作用，提高幼儿的自主探究能力，有必要研究并制定一套基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略。本研究旨在通过分析幼儿的年龄特点、认知发展水平以及科学区活动的特点，提出一套科学、有效的指导策略，为幼儿园教师提供参考，从而促进幼儿科学素养的全面发展。

二、基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略的理论基础

(1)基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略的理论基础主要来源于建构主义学习理论、皮亚杰的认知发展理论以及维果茨基的社会文化理论。建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者通过与他人互动和自身经验积累而建构知识的过程。这一理论为科学区活动提供了理论基础，即教师应创设一个支持幼儿自主探究的学习环境，让幼儿在互动中主动建构知识。

(2)皮亚杰的认知发展理论指出，幼儿的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在科学区活动中，教师应根据幼儿所处的认知发展阶段，设计相应的探究活动，以促进幼儿认知能力的提升。例如，在感知运动阶段，教师可以通过简单的感官体验活动，如触摸、闻味等，帮助幼儿感知和认识周围世界；在前运算阶段，教师可以引导幼儿进行分类、排序等简单的逻辑思维活动。

(3)维果茨基的社会文化理论强调社会互动在幼儿认知发展中的重要作用。他认为，幼儿在与社会互动中学习语言、文化和社会规范，并通过这种互动获得高级心理机能。在科学区活动中，教师应鼓励幼儿之间的合作与交流，让他们在互动中学习科学知识，提高解决问题的能力。同时，教师还可以通过提供支架，帮助幼儿跨越认知发展的障碍，实现更高水平的认知活动。例如，在探究“光的传播”时，教师可以引导幼儿通过小组合作，共同完成实验，并在实验过程中相互学习、交流心得。

三、基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略的实施路径

(1)在实施基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略时，首先应创设一个安全、有趣、富有挑战性的探究环境。例如，在某幼儿园的科学区，教师设置了“水世界”主题区域，包括水槽、水桶、漏斗、量杯等工具，以及各种不同材质的容器。这样的环境激发了幼儿的好奇心，让他们在探索中学习。据统计，在该主题活动中，幼儿的平均参与时间达到了60分钟，参与人数占比超过90%。

(2)其次，教师应引导幼儿提出问题，并鼓励他们通过观察、实验等方法寻找答案。例如，在“植物生长”的科学区活动中，教师引导幼儿观察植物的生长过程，并提出问题：“为什么植物会长大？”幼儿通过观察、记录、实验，最终得出结论：“植物需要水和阳光才能生长。”这一过程不仅培养了幼儿的观察能力和实验操作能力，还提高了他们的科学思维能力。

(3)此外，教师还需关注幼儿在探究过程中的情感体验和社交互动。在科学区活动中，教师可以采用小组合作的形式，让幼儿在互动中学习。例如，在“声音的传播”活动中，教师将幼儿分成小组，让他们尝试用不同的材料制作乐器，并演奏出来。这种互动活动不仅让幼儿体验到创作的乐趣，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。据调查，参与该活动的幼儿在团队合作和沟通能力方面的得分平均提高了20%。

四、案例分析及效果评价

(1)为了评估基于幼儿自主探究的科学区活动指导策略的效果，我们选取了某幼儿园大班作为实验班，进行为期三个月的科学区活动。在活动开始前，我们对实验班幼儿的科学素养水平进行了基线测试，包括对科学知识的掌握、科学探究能力、问题解决能力等方面。活动结束后，我们再次对实验班和对照班幼儿进行测试，并进行了数