1.2.2 分数、小数化成百分数 教案-西师版六年级数学下册.docxVIP

1.2.2分数、小数化成百分数

教学内容：

西师版教科书第7页例2，第8页练习二3～7题。

教学目标：

1.知识与技能：学会分数和小数化成百分数的方法；能正确地较熟练地把分数和小数化成百分数。

2.过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解分数和小数化成百分数的方法，并能正确的进行转化。

3.情感、态度和价值观：积极参与分数和小数化成百分数的学习活动，体验化方法的多样性，并获得成功体验。

重点难点：

教学重点：理解并掌握分数和小数化成百分数的方法；能正确地较熟练地把分数和小数化成百分数。

教学难点：理解分数和小数化成百分数的方法。

教学准备:

教具准备：多媒体课件。

学具准备：百分数计算卡片。

教学过程：

（一）复习回顾

1.把下面的百分数化成小数或整数。

25%0.4%500%84.8%

2.把下面的百分数化成分数。

50%35%48%90%

【设计意图：通过旧知的复习激活学生原有的相关知识，明确了百分数化成分数和小数的方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。】

（二）新课导入

（出示情境图）

同学们，蛋白质是组成人体组织的主要成分，组织的修补和更新需要不断地补充蛋白质。瘦肉、禽肉、鱼虾、奶类、蛋类等都含有丰富的蛋白质。

下面是几种食品每克中含有的蛋白质含量：

瘦猪肉：0.16克，瘦羊肉：克，牛肉：克，鸡蛋：克，鲫鱼：0.21克，牛奶0.03克，海虾克……

同学们，看了以上数据，你们觉得哪种食品的蛋白质含量高呢？

让学生猜测，说出自己的看法。

预设（生：这些数不好比较。）

师：怎么办呢？

预设（生：如果我们把这些数都化成百分数就便于比较了。）

【设计意图：问题是数学的心脏，正是有了问题，学生才有主动探究的欲望，才不会盲目的被老师牵着走。创设上面的情景并提问题，步步设疑，激发起学生的求知欲，自然合理的倒入新课，充分体现了以学生为主体的新理念。】

（三）探究新知

1.根据学生的回答，分小组进行讨论，探索比较的方法。学生可能会有以下几种方法：

（1）全部化成小数进行比较。

（2）全部化成分数进行比较。

（3）全部化成百分数进行比较（每种食品的含蛋白质的百分率）。

根据学生的回答，教师小结前两种方法的优势和劣势，具体探究第三种方法。

2.探索小数分数化成百分数的方法。

出示教材第7页例2

让学生独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。

学生尝试完成例2，教师巡视指导，适时点拨。

分小组讨论小数化成百分数、分数化成百分数的方法。找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。教师进行指导，对学习有困难的小组进行讲解。

学生交流方法，教师根据学生的汇报强化。

【设计意图：根据学生已有的知识经验，学生有能力探究出把小数化成百分数和分数化成百分数的方法，给学生一个自主学习的平台。】

对于小数化成百分数，重点强化最常用的方法即：小数点向右移动两位，然后再添上%。

对于分数化成百分数，教师重点强化：

一是当分母只含质因数2，5时可以直接利用分数的基本性质将其化成百分数；

二是当分数除了2，5外还有其他的质因数的分数，要先把分数化成小数，然后再化成百分数（当除不尽时应强调保留三位小数）。比如：342≈0.071=7.1%。

（四）巩固新知

1．游戏：对口令

三个同学一组，对口令，一人说分数或小数，另一名同学说百分数，第三位同学说明这样做的理由。（要求学生每个同学说两个后要互换角色）。

2．看谁填得多

0.35＜（）＜37.6%(括号里面只能填分数)

25%＞()＞15%（括号里面只能填小数）

3.解决问题

解决课前出示的问题，化成百分数比较一下，哪种食品的蛋白质含量最高。

（五）达标反馈

1.把下面的分数化成分数。

2.把下面的小数化成小数。

0.981.360.751.270.08

（六）课堂小结

回顾本节课的课堂流程，反思每个流程点中的得与失，反思小数、分数化成百分数的具体方法。

【设计意图：让学