幼儿教师口语 第2版 课件 32项目七幼儿教师职业口语概述.ppt

职业口语特点规范化个性化儿童化《中华人民共和国国家通用语言文字法)第十条规定：学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育要“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。”普通话是教师的职业语言，幼儿教师作为幼儿园教育的实施者，说一口标准、流利的普通话不仅是职业基本功，是从事教育教学工作的基础能力，更是完成教育教学任务和人际交往的保证。幼儿教师不但要用标准的的普通活开展教育教学工作，而且还要以自己准确、规范、优美、生动的职业口语影响幼儿的语言发展，给幼儿良好的榜样和示范。幼儿教师职业口语的规范体现在语音、词汇、语法三个方面。（一）规范化儿童语言发育的六个阶段一、预备（0-1岁)是咿呀作语和初步理解解阶段，故又称“先声期”，到孩子8个月时这发声练习达到高峰，并会改变音量和音词可以模仿真正的语言。二、语言发育第一期(1-1.5岁):这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要，能以动物的声音来代替其名，会模仿自己听到的声音，如问：你几岁？少他会鹦鹉式复述：几岁，如同回音般，故医学上称为“回音语“(编者注:“回音语”出现在这个阶段，并持续到2岁左右消失，为正常)。三、语言发有第二期(1.5-2岁):又称”称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句迅速增加。四、语言发育第三期(2-2.5岁):能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情,用疑问句询问等。五、语言发育第四期(2.5--3岁):这个阶段会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”。六、完备期(3-6岁):说话流利,会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法,逐渐形成真正的语言。拓展阅读?3-6岁儿童学习与发展指南（2012年10月9日颁布）二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。拓展阅读1.语音规范。语音规范要求幼儿教师要使用符合普通话的标准发音，能够掌握普通话语音的声母、韵母、声调、轻声、儿话、轻重音和语流音变。做到发音准确、吐字清楚，不使用方言。2.词汇规范。普通话的词汇界定是“北方方言为基础方言”，也就是说地域广大的北方话是普通话词汇规范的基础。幼儿时期是掌握词汇和语法最迅速的时期，幼儿教师作为幼儿语言学习的榜样，要十分重视词语运用的规范，不使用方言，不使用不规范的生造词语、夹杂外语、网络词汇以及使用尚不稳定的新词。3.语法规范。普通话要以“典型的现代化白话文著作为语法规范”，不能使用方言语法，遣词造句要准确规范，避免成分残缺、语句不通，搭配不当、词类误用、前后矛盾、语序失调等不规范的现象。然而随着社会的发展，幼儿学习语言的途径越来越多，除了家长、幼儿教师的言传身教之外，还有来自广播、电视、网络等的影响。规范化儿童化3.感情真挚，亲切自然，礼貌得体2.感情丰富，形象生动，具有启发性。1.意象具体，简短浅显，易于接受。个性化幼儿园资格考试要点：职业理念：关爱幼儿，尊重每个幼儿的人格尊严与基本权利。理解幼儿教育在人一生发展中的重要性，能认识到幼儿教育必须以每一个幼儿的全面发展为本。理解教师职业的光荣与责任，具有从事幼儿教育工作的热情。21（二）口语修辞技巧（一）语音运用技巧幼儿教师职业口语技巧1.音量调节的技巧2.语速适度的技巧语音运用技巧4．节奏的运用技巧3.对比的运用2.比拟的运用7.顶针的运用4．夸张的运用3.语调运用的技巧口语修辞技巧5.反复的运用6.排比的运用1.比喻的运用5、音色调整的技巧一二（1）表情语训练（2