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小学语文信息化教学中如何突出学生的主体地位

近年来，现代信息技术取得了长足的进步，在教育教学中的运用

也日益普遍，逐步渗入教学的各个领域。笔者在调研中了解到，部

分教师在开展小学语文信息化教学时，把重点放在对教学内容和教案

设计的创新上，期待通过引进信息化教学，为学生提供不一样的课堂

感受，但忽视在学生在这个过程中的主体作用，使得学生还是处于被

动位置。因此，本文认为，小学语文教师应改变自己的教学理念，突

出学生在课堂中的主体地位，充分运用信息技术教学手段，结合小学

语文课程的特征和目的，进一步提升学生的学习积极性。

一、信息技术应用于小学语文教学中的重要意义

（一）有利于激发学生的学习热情

随着社会的快速发展，现在的小学生对高科技产品、电子设备非

常熟悉和感兴趣，兴趣是学习最大的动力。小学语文是一门基本的语

言类课程，融入信息化教学手段可以有效激发学生的学习动力和兴趣,

培养学生的求知欲。与传统说教式的教学模式相比，信息化教学模式

更生动、方便，在信息化设备及平台的支持下，教师可以利用网络教

育资源，如图片、视频、音频等，不断丰富自己的教学内容，让学生

们既能体验到丰富的、真实的情景，又能在视觉、听觉、触觉上获得

刺激，不但可以在头脑内产生深层次的记忆，而且也符合学生的心理

需要，可以增强学生的参与性。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以巧妙地运用信

息化设备,播放与课文内容相契合的生动视频。通过高清晰度的画面、

逼真的音效，让学生仿佛身临其境，沉浸在小壁虎奇妙的借尾巴之旅

中。学生们可以清晰地看到小壁虎在不同场景中的生动表现，感受它

的焦急与勇敢，也能更加直观地认识到各种动物尾巴的特点和作用。

这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动

地投入到对课文的学习和理解中，为课堂教学增添无限的活力与魅力。

（二）有助于小学中高年级的学生更加深刻地理解语文知识

小学中高年级的学生思维还不成熟，所以很难体会到语文教材中

的某些深刻的描写及其意境。然而，信息化教学却能有效弥补这一不

足。它可以将繁杂的教材内容转化为与小学生生活密切相关的知识，

以生动、形象、直观的形式呈现，极大地激发学生的学习积极性，营

造良好的学习氛围，有力地推动学生的全面发展。此外，信息化教学

还有诸多优点，其利用变换的图片和动画，能大幅提升学生的专注力，

促使他们主动参与到知识学习中来。在学习过程中，学生不仅能加强

对课本知识的理解，还能拓展思维，为今后的学习奠定坚实的基础。

二、小学语文信息化教学中存在的问题

（一）过于依赖信息化教学

教师是学校教育活动的策划者和领导者，对学生及整个课堂都有

重要的影响力。教师的一言一行都会给学生带来一定的引导作用。然

而，随着信息技术在各个领域的普及，部分教师在课堂上的作用逐渐

减弱，他们更倾向于用信息技术“指挥”学生，过于依赖信息化教育，

让信息技术在课堂占比过重。尽管信息化教学优化了小学语文教学资

源和教学形式，但机器终究是机器，远远达不到教师真人版的指导作

用，如果教师过于依赖信息技术，可能会造成学生对知识的片面理解,

很难深刻理解知识的含义⑴。因此，如何将教师真人辅导和信息化教

学有机地结合起来是一个亟待解决的问题。

（二）片面强调技术性和效率性，忽视了学生的主体地位

在部分教师的眼里，信息技术似乎已成为教学的主要内容和方式,

他们把重点放在了教学结果上，对学生的兴趣和喜好却没有给予足够

的重视，在这种情况下，产生了许多华而不实的教学课件。还有一部

分教师在使用信息技术时，只把注意力放在课件上，未给予学生独

立思考与学习的空间，使得学生只是跟随信息化教学内容“走马观花”。

这种模式下的信息化课件就变成了“流水线”一样的存在，学生们跟

随着“流水线”走进课堂，对教师的提问、板书、课件等没有自己的

想法与观点，也就谈不上独立思考与自主学习了。这种教学方式不仅

难以取得理想效果，而且还会使学生产生依赖与惰性，对学生的自主

性发展是非常不利的。

（三）信息化教学与传统教学方式不能完美衔接

在素质教育的大背景下，信息化教学己经逐渐融入小学语文的教

学之中，但是部分教师对此的认识太过片