婴幼儿回应性照护的原则讲解.pptx

婴幼儿回应性照护的原则

婴幼儿回应性照护的原则一、指导原则当与婴幼儿个体独处时，照护者持续地积极关注婴幼儿的时间称为优质时间。优质时间分为目的性优质时间和非目的性优质时间。目的性优质时间是指在日常生活中，照护者和婴幼儿都参与到照护者设立的诸如喂养、洗澡、换纸尿裤等任务中，照护者完全陪伴在婴幼儿身边，随时关注和给予回应，并要求婴幼儿也回应相应的关注。（一）保证一定量的优质时间

婴幼儿回应性照护的原则一、指导原则非目的性优质时间是指照护者完全陪伴在婴幼儿身边而不去指挥他们的行动，在玩耍时间照护者只是坐在婴幼儿旁边并随时给予回应，并不指导和约束婴幼儿的行为，不主动发起任何活动。非目的性优质时间又分为“地板时间＂如图和“共同时间”。（一）保证一定量的优质时间照护者视野范围内的“地板时间

婴幼儿回应性照护的原则一、指导原则在“地板时间”中，互动环境摆满了有趣的玩具，每名婴幼儿与照护者进行半小时“一对一＂的互动，在此过程中，照护者没有任何计划或期望，只是观察孩子会做什么并且给予回应，孩子可以获得半个小时的完全关注。当孩子出现哭闹行为时，照护者不应使用暂停的措施，反而应更多地关注孩子。照护者与婴幼儿在游戏时一来一回地互动过程中，双方都能体会享受到彼此的陪伴。（一）保证一定量的优质时间照护者视野范围内的“地板时间

婴幼儿回应性照护的原则照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多间题具有深度学（二）支持独立的问题解决照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多问题具有深度学习的价值。

婴幼儿回应性照护的原则照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多间题具有深度学（二）支持独立的问题解决照护者首先应保证婴幼儿在成人的视线范围内，引导婴幼儿力所能及地处理自己的问题。当照护者熟悉与婴幼儿的沟通方式后，平时在与婴幼儿的互动中要善于发现有价值的学习情境，通过创设丰富的环境作为支持，鼓励婴幼儿解决问题。婴幼儿需要照护者通过言语和手势进行安慰和引导，或者提供具体的帮助。但有时婴幼儿只需要照护者全心投入的高质量陪伴。

婴幼儿回应性照护的原则（三）表达真实的内心感受照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多间题具有深度学任何人都有喜怒哀乐等各种情绪，照护者在回应婴幼儿时，应诚实地向婴幼儿表达真实的感受，不要刻意隐藏或者掩饰自己的情绪。当婴幼儿的行为值得肯定时，照护者应描述婴幼儿具体的努力引发的进步，并适宜地表达出鼓励和表扬之情。

婴幼儿回应性照护的原则（三）表达真实的内心感受照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多间题具有深度学马斯洛认为，当成人有节制地夸奖并用语言回应婴幼儿的成就，如“宝贝，你会自己用勺子吃饭了，今天没有掉出来饭粒，有进步了，自己是不是也感到高兴”等。照护者承认婴幼儿自己内在的喜悦，他们通常对自我会产生更为积极的感觉，这些积极感觉有助于婴幼儿形成正确的自我评价，树立良好的自信心和成就感。

婴幼儿回应性照护的原则（三）表达真实的内心感受照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支待和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。尤其在婴幼儿游戏时遇到的很多间题具有深度学对婴幼儿的不当行为，照护者应采取不关注的冷处理方法，或者直接将孩子需要引起成人注意的需求说出来，比如“天天，我知道你想让我现在注意到你”。若想纠正不当行为，使用正强化的方法是行之有效的。正强化是指某种行为出现之后，给予积极的回应（即奖励），以此增加该行为充分出现的可能性。

婴幼儿回应性照护的原则首先，在婴幼儿照护过程中，成人应以身作则树立良好的行为榜样，引导婴幼儿学会如何交流、合作、尊重以及诚实以对。家长是孩子的第一任教师，家长的行为具有榜样作用。（4）树立良好的榜样作用

婴幼儿回应性照护的原则其次，家园合作共同为婴幼儿创设一致性的照