Unit 4 Topic 3 大单元整体说课稿2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册.docx

Unit4Topic3大单元整体说课稿2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为仁爱科普版英语九年级上册Unit4Topic3。本节课以“描述过去发生的事情”为主题，重点学习过去进行时态的用法，以及如何运用过去进行时描述过去某一时刻正在发生的事情。教学内容包括：过去进行时的结构、关键句型、相关词汇及语法点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了现在进行时、一般现在时和一般过去时态，具备一定的时态基础。本节课的教学内容将帮助学生巩固过去进行时的用法，并将其与已掌握的时态进行区分和对比，提高学生运用英语描述过去事件的能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用过去进行时态描述过去事件的能力，以及在真实语境中灵活运用相关词汇和句型的技巧。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生能够理解英语中描述过去事件的表达方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳和总结过去进行时态的用法，提高逻辑思维能力和语言表达能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的精神，提高自主学习能力和解决问题的能力。

三、学情分析

九年级的学生在知识层面上已经积累了一定的英语词汇和语法知识，能够理解和运用简单的时态。然而，他们在过去进行时态的应用上可能存在一些混淆，尤其是在与一般过去时态的区分上。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达和写作方面较为薄弱。

在素质方面，学生对英语学习的兴趣和动机各异，一些学生对英语学习充满热情，而另一些学生可能因为难度增加而感到挫败。学生的行为习惯也影响了他们的学习效果，例如，一些学生可能有良好的复习和预习习惯，而另一些学生则可能缺乏持续学习的动力。

在课程学习方面，学生对新知识的接受程度和掌握速度不同，需要教师在教学过程中注意调整教学节奏，以满足不同层次学生的需求。此外，学生的合作学习能力和自主学习能力也在逐步形成中，这对本节课的学习有一定的影响，需要教师通过合理的教学设计来促进学生能力的提升。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统。

2.课程平台：学校内网教学资源库、英语学习管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、课文音频、相关练习题库、网络英语学习资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体播放一段动画或视频，内容展示一系列过去某一时刻正在发生的事情的图片，如“一个人在打电话”、“一个孩子在吃冰淇淋”等。

-提问学生：“你们看到了什么？这些动作是什么时候发生的？”

-引导学生思考并回答，从而自然引出本节课的主题——过去进行时态。

2.讲授新课（用时15分钟）

-在黑板上展示过去进行时的结构：“was/were+动词的ing形式”。

-举例说明过去进行时的用法，如：“Whatwashedoingat8oclockyesterday?Hewasreadingabook.”

-通过PPT展示几个例句，让学生观察并找出过去进行时的关键特征。

-讲解过去进行时与一般过去时的区别，并通过例句进行对比。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组根据教师提供的情境图片，用过去进行时描述图片中的动作。

-小组讨论：每个小组分享他们的句子，其他小组成员进行评价和修正。

-教师选取几个小组的句子进行全班讨论，确保学生对过去进行时的理解正确。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-角色扮演：教师设定一个场景，如“昨天下午在公园”，让学生分角色扮演并进行对话，使用过去进行时描述他们当时正在做的事情。

-教师在旁听并进行实时反馈，纠正学生的错误，并鼓励他们大胆开口。

-学生互换角色，继续进行角色扮演，增强实践感。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“谁能告诉我过去进行时用来描述什么？它与一般过去时有什么不同？”

-学生回答，教师总结并强调本节课的重点。

-教师布置课后作业，要求学生用过去进行时写一篇小短文，描述昨天某个时刻正在发生的事情。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、分组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进他们对新知识的理解和掌握，同时培养了学生的核心素养能力。

六、知识点梳理

1.过去进行时的定义与结构

-定义：过去进行时用来描述过去某一时刻正在进行的动作或状态。

-结构：was/were+动词的ing形式。

2.过去进行时的用法

-描述过去某一具体时刻正在进行的动作，如：“Whatwashedoingat