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“微课程教学法+AIGC”与数学美育的积极探索

按说AIGC应该能助处于备课、上课、批改作业之循环中的中小学教师一臂之力，怎么会并无实际显效呢？这使我动了研究AIGC的念头。

初涉生成式人工智能，发现AIGC具有速度快的优势，但其反应机理是依据大数据、大模型、大算力的“猜测”，不一定能精准回应教师的指令。其致命的缺陷是：其“猜测”的“依据”居然大都来自传统教学素材，因此，给出的教学方案难以满足践行“新课标”的要求。

几經实验之后，我发现AIGC以其超越人脑的速度优势和数据优势，能够有效拓宽教师的视野，激发实验微课程教学法的教师们创意微项目学习的灵感，从而破解践行“新课标”的跨学科、真实情境、实践性、创造性的设计难题。

黄贤明的实践给践行“新课标”进程中的教师带来充满希望的启示。

其一，AIGC在助力教师从事教学创新方面，有着广阔的应用前景。只要潜心研究AIGC，巧用其激发灵感的强项，主动激发教师自身智慧，创新教学的门槛将会大大降低，这将十分有利于突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题。

其二，如果将AIGC的优势用于引导学生从事微项目学习之中，如同“AI助力教学探索群”中的小伙伴所做的那样，让学生借助AIGC拓展思维空间、激发思维灵感、破解项目难题，黄贤明们的AIGC探索之路将越走越宽广。