部编版语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计.docx

部编版语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居教学设计

一、教材分析

《清平乐?村居》是部编版语文四年级下册第一单元的一首词，是南宋爱国词人辛弃疾闲居带湖期间所作。这首词描绘了农村一个五口之家的生活画面：茅屋低小，溪上青草，翁媪饮酒聊天，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬，展现出乡村生活的宁静、和谐、美好，抒发了词人对乡村生活的喜爱与向往之情。在语文教材编排体系中，四年级学生已具备一定的古诗词学习基础，本词既承接之前对古诗词韵律、节奏的初步感知，又为后续深入体会古诗词意境、情感，以及了解词这一文学体裁特点提供了学习范例，对培养学生的文学鉴赏能力、丰富情感世界有着重要作用。同时，词中质朴的语言、鲜活的人物形象、浓郁的生活气息，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受古典文学的魅力。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

理解“茅檐”“吴音”“相媚好”“翁媪”“亡赖”等重点词语的意思，理解整首词的大意。

了解词的基本特点，初步掌握学习词的方法。

过程与方法目标

通过反复诵读，想象画面，感受词的意境美，体会作者用词的精妙。

学习借助注释、插图理解诗词内容，培养自主学习古诗词的能力。

情感态度与价值观目标

体会词人对乡村生活的热爱与向往之情，激发学生对美好生活的追求。

培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信。

三、教学重难点

教学重点

理解词的内容，体会词所描绘的意境，感受乡村生活的美好。

有感情地朗读并背诵这首词。

教学难点

领悟作者通过描写乡村生活所表达的情感，理解词中“醉”与“乐”的内涵。

体会词中“卧”字等用词的精妙，感受词的韵味。

四、教学方法

诵读法：引导学生反复诵读，读准字音，读通词句，读出节奏，在诵读中初步感知词的韵律美、意境美，加深对文本的理解。

情境教学法：借助多媒体展示乡村生活图片、视频，创设情境，帮助学生入情入境，拉近学生与文本的距离，使学生更直观地感受乡村生活画面。

小组合作法：组织学生小组讨论，交流对词的理解、感悟，培养学生的合作探究能力、思维能力与口语表达能力。

启发式教学法：在教学过程中适时提问、引导，启发学生思考，激发学生的学习主动性，让学生自主探究诗词深意。

五、教学过程

趣味导入，激发兴趣

师：同学们，在上课之前，老师先带大家去一个美丽的地方。（播放乡村生活的视频，视频中有青山绿水、田园农舍、劳作的农民、嬉戏的孩童等画面）大家仔细看，说说你看到了什么。

生自由发言，描述看到的乡村景象。

师：乡村生活总是充满着无限的生机与乐趣，古往今来，许多文人墨客都用他们的笔墨描绘乡村美景，抒发对乡村生活的热爱。今天，我们就一起走进南宋词人辛弃疾笔下的乡村，去看看他眼中的乡村生活是怎样一番模样。（板书课题：清平乐?村居）

设计意图：通过播放直观形象的乡村生活视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，让学生对乡村生活有初步的感知，为学习诗词营造氛围，同时自然引出课题。

初读正音，感知韵律

师：请同学们翻开课本，自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（学生自由朗读）

指名学生朗读，其他学生认真倾听，纠正读音错误。重点强调“翁媪”（wēngǎo）、“剥”（bō）莲蓬等易错字词。

师：同学们读得很认真，字音也读准了。现在，老师来范读一遍，大家边听边用斜线画出词的停顿，感受一下词的节奏。（教师范读）

学生模仿教师朗读，划分节奏后同桌互相读一读，互相纠正。

全班齐读，要求读出韵律美。

设计意图：初读环节旨在让学生扫清字词障碍，读准字音，通过教师范读、学生跟读模仿，让学生初步感知词的韵律节奏，为后续深入理解词意、体会意境奠定基础。

理解词意，描绘画面

师：同学们，读准读顺这首词还不够，我们还要弄懂它的意思。大家结合课本上的注释，自己先试着理解一下词句的意思，如果遇到不懂的地方，就在小组内讨论讨论，也可以举手问老师。（学生自主学习，小组合作交流）

小组汇报交流。

师：哪个小组先来分享一下你们对“茅檐低小，溪上青青草”这一句的理解？

生：我们小组认为“茅檐”就是茅屋的屋檐，“低小”说明茅屋很矮小，“溪上青青草”就是溪边长满了青草。

师：非常棒，理解得很准确。那从这两句词中，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我仿佛看到了一座矮小的茅屋，屋前有一条小溪，溪边长满了绿油油的青草。

师：你的想象力真丰富！大家看（出示茅屋、小溪、青草的图片），这就是词中描绘的画面，是不是很美？我们一起带着这种美的感受读一读这两句。（学生朗读）

按照这样的方式，依次引导学生理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”等词句的意思，每理解一句，就引导学生想象画面、朗读体会。在理解“醉里吴音相媚好”时，重点讲