部编版语文四年级下册1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计.docx

部编版语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计

一、教材分析

《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大所作的田园诗。这首诗描绘了初夏江南的田园景色，展现了乡村生活的恬静与美好，表达了诗人对田园生活的热爱与赞美之情。诗中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”一句，通过对梅子、杏子、麦花、菜花等典型景物的细腻描写，勾勒出一幅色彩斑斓、生机勃勃的画面；“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”则从侧面写出了乡村夏日的宁静，以动衬静，饶有趣味。教材选编这首诗，旨在引导学生感受田园风光的美，体会诗人用词的精妙，培养学生对古典诗词的热爱，提升学生的审美情趣，同时让学生了解古代文人笔下的乡村生活，丰富学生对生活的认知。

二、教学目标

会认“杂、篱”等5个生字，能正确书写“杂、稀”等7个生字，理解“杂兴、蛱蝶”等词语的意思。

有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

能借助注释、插图理解诗句的意思，想象画面，并用自己的话描述出来，感受田园风光的美。

体会诗人对田园生活的热爱之情，激发学生对大自然、对乡村生活的向往。

三、教学重难点

教学重点

理解诗句意思，背诵并默写古诗。

想象诗句描绘的画面，感受田园风光的美。

教学难点

体会诗人用词的精妙，领悟诗中蕴含的情感。

学习诗人借景抒情的表达方式，并尝试在写作中运用。

四、教学方法

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情、读中入境，感受古诗的韵律美和意境美。

情境教学法：借助多媒体展示田园风光图片、视频，创设情境，帮助学生理解诗句，拉近学生与古诗的距离。

小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享对诗句的理解和想象，培养学生的合作学习能力与思维能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段江南田园风光的视频，视频中有金黄的梅子挂满枝头、杏子圆润饱满、麦浪滚滚、菜花摇曳等画面，同时配上轻柔舒缓的古典音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样美丽的景色，你们想到了什么？想不想知道古代的诗人是如何描绘这般美景的？”

设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，让学生对即将学习的田园诗内容有初步的感知，为理解诗句营造氛围，引发学生的好奇心与求知欲。

初读古诗，扫清障碍

教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏，感受古诗的韵律。

学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音、字典自主认读。同桌之间互相检查生字读音，纠正错误。

教师利用多媒体出示生字词：“杂兴、篱落、蜻蜓、蛱蝶、稀、茅檐、翁媪”，指名认读，正音后全班齐读。对于易错字，如“篱”，可结合字形，讲解篱笆的样子，帮助学生记忆；“蜓”，强调右边是“廷”，不要写成“延”。

教师引导学生回顾以前学过的理解字词的方法，如查字典、结合上下文、找近义词等，让学生自主理解“杂兴”（随兴而写的诗）、“蛱蝶”（蝴蝶的一种）等词语的意思。

设计意图：教师范读为学生树立朗读榜样，让学生初步感知古诗韵律；学生自主认读生字词，培养自主学习能力，同桌互查巩固学习效果；结合多种方法理解字词，为理解诗句含义奠定基础，让学生掌握学习字词的基本技能。

精读古诗，理解诗意

出示诗句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，引导学生观察诗句中描写了哪些景物，让学生用横线画出来。

提问：“从这些描写景物的词语中，你仿佛看到了怎样的画面？”鼓励学生大胆想象，分享自己脑海中的画面。如学生可能会说：“我看到了梅子变得金黄金黄的，杏子又大又圆，麦花像雪一样洁白，油菜花稀稀疏疏的。”

教师结合图片进一步展示这些景物的形态、颜色，引导学生体会诗人用词的精妙。“金黄”写出梅子成熟时的色泽诱人，“肥”字把杏子饱满圆润的形态表现得淋漓尽致，“雪白”形象地描绘出麦花的纯净洁白，“稀”字则恰到好处地体现出菜花花期将过、逐渐稀疏的状态。

指导学生朗读这两句诗，读出对美好景物的赞美之情，语速稍慢，语调轻柔，突出重点字词。

出示诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，引导学生思考：“日长”是什么意思？联系生活实际，说说夏日白昼变长的感受。“篱落无人过”说明了什么？

组织学生小组讨论，交流后汇报。教师总结：“日长”指白昼变长，随着夏日来临，白天时间越来越长；“篱落无人过”表明农民们都忙着在田间劳作，所以村子里很安静，连篱笆边都很少有人经过。

引导学生想象：在这寂静的午后，只有蜻蜓和蛱蝶在飞舞，那是一幅怎样的画面？让学生用自己的话描述，感受以动衬静的写作手法带来的独特意境。

再次指导朗读，读出乡村午后的宁静，“无人过”要读得轻柔、缓慢，“惟有”稍作强调，突出蜻蜓蛱蝶的灵动。

设计意图：通过让学生找景物、想画面，培养学生的想象力与语言表达能力，借助图片、联系生活理解诗意，体会诗人用词精妙，感受古诗的意境美；小组讨论激发学生的思维碰撞，深入理解诗句蕴含的生活场景，朗读指导让学生在读中更好地悟情。