语文园地一第一课时教学设计-语文五年级上册(1).docx

“四学”教学设计

科目

语文

年级

五

课题

語文園地一

主备人

课时

2

辅备人

【课标要求】

一、课标内容要求

1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.背诵优秀诗文?60?篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

二、学业要求

?能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验;?能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法;?能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。

【教材分析】

一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用

“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。这首诗的大意是：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，并非是凭借秋风的力量。诗歌借助对蝉的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。

二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。（重难点）

2.朗读、背诵古诗《蝉》。（重点）

【学情分析】

“交流平台”点明了本单元课文的表达特点，引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

“日积月累”安排的是唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》。

1.读准字音，读通诗句。

2.粗知诗意。

3.指导背诵。

【学习目标、重难点】

1.基础性目标：我能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。（重难点）

2.挑战性目标：我能朗读、背诵古诗《蝉》。（重点）

过程设计（第一课时）

【错题集锦】

学生“学”

（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）

教师“导”

（“三导”：目标导航，路径导引，问题导学）

导学

1.我能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.我能朗读、背诵古诗《蝉》。

引导学生从自己的阅读体验出发，梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。

朗读、背诵古诗《蝉》。

自学

任务一.读读“交流平台”的内容，说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

预设：

1.《白鹭》蕴含着作者对白鹭的欣赏和赞美，《珍珠鸟》蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。

2.说说对实际生活中某些事物的感受，进一步加深对本单元课文借助具体事物抒发感情的方法的认识。如，看到树叶飘落，可能会产生“叶落归根”“奉献一生”“自由快乐”等感受。

让学生先读读“交流平台”的内容，说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现，进一步加深对课文表达方法的理解。

互学

任务二.朗读、背诵古诗《蝉》。

1.读准字音，读通诗句。

2.粗知诗意。

①用自己的话说说古诗大意。

②交流读懂了什么，并提出有疑问的地方。

1.学生自读古诗，指名朗读，教师相机正音，提醒学生注意“緌”“藉”等字的读音。

2.教师相机补充资料帮助学生理解。比如，“垂緌”在本文中指的是蝉的触须，因为古人结在领下的帽带下垂部分叫“緌”，跟蝉头部伸出的触须很像；“流响”指的是蝉连续不断的鸣叫声；“藉”就是凭借的意思。

评学

任务三.指导背诵。

1.借助课文插图，从蝉的形象——“垂緌”，习性——“饮清露”，声音——“流响”三个方面，背诵前两句的内容。

2.提示学生后两句是阐发诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句的内容。

大体了解诗意后，指导学生背诵。可以借助课文插图，从蝉的形象——“垂緌”，习性——“饮清露”，声音——“流响”三个方面，背诵前两句的内容。可提示学生后两句是阐发诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句的内容。

【板书设计】

蝉

“垂緌”——“饮清露”——“流响”

（“居高”）

【课后反思】